《我们只有一个地球》过程性评价方案的实施杭州市建新小学蔡微【方案实施过程说明】整个方案不仅仅局限于课堂教学，而是贯穿于整个教学过程，从课前资料的搜集、整合，到课内小组的合作交流，最后到课外的行动落实，始终抱着一个宗旨——让学生从自己熟悉的生活世界出发，用自己的心灵去感受生活，用自己的眼睛观察问题，用自己的行动去改变习惯，使节约用水的理念不再成为一条抽象的规范，而是能够具体化，并落实在生活中的，从而引导他们付诸实践行动。每一个环节设计的活动内容均有评价标准，较好地引导学生开展活动，并提高了活动的实效性。1.课前评价，在授课前三天，将学习任务单，连同它完成后的评价标准一股脑儿发给学生。在实施课堂教学前一天，学生上交完成的学习任务单，先由学生根据评价标准进行自我评价，然后交由小组其他成员商议后进行评价，最后教师给出评价。2.课中评价，在课堂教学的当天将课堂小组合作活动评价标准交给各组组长，先让他带着组员熟悉评价标准，组长可以根据需要，课中、课后组织组员结合评价标准进行打分。3.课后评价，课堂教学后学生每天对照“节约用水，从我做起”检测标准，进行自我评价与家长评价，一周后上交，同伴结合该生在校的情况进行打分，教师进行综合评价。然后再发还给学生，进行第二轮的评价，坚持一个月，目的是促使其与其家人能真正养成节水的好习惯。【方案实施成果展示】1.以下列举的是学生在课前了解了评价标准的前提下完成的课前学习任务单：12.以下是关于课前学习单的评价表和课堂小组合作活动评价表由于学习任务单中的任务指向明确，学生心中又有评价标准，所以完成的质量普遍较2高，再加上课堂的投入学习，学生对水资源的认识基本到位了。在课后的感想中，他们有的写到：“我本以为水是用之不竭的，地球上有那么多水，还怕不够用吗？但是当我知道可以使用的淡水只占全部淡水资源的0.3%时，我第一次震惊了！水，竟然如此珍贵！”有的写到：“节约用水并不是一个空喊的口号，需要通过实际行动来证实。”有的写到：“俗语云：人无远虑，必有近忧！我们不为子子孙孙着想，不节水，反而只图自己一时的方便、舒适，不应该啊！”还有的写到：“为了我们仅存的一点淡水，用我们的力量，尽量将它挽回。生活中养成节水的良好习惯，别让眼泪成为地球上的最后一滴水。”3.以下是七个四人小组开展的小组合作活动——节水大讨论的成果。3指向明晰的评价标准，使学生在课前学习单交流和节水大讨论两个环节中，积极主动地参与学习，特别是节水大讨论环节，学生的生活经验被充分地调动起来了，课堂上诞生了许多连我都未曾知晓的生活节水小窍门。通过交流后，班里越来越多的学生知道了这样的小窍门，并将其传播到每个家庭，有意义而无一害。4.以下是学生关于“我是节水小能手”检测表的情况：5.整个活动得到了家长的大力支持，他们配合孩子们改变以往的用水习惯，逐步养成节水的好习惯。以下是家长与孩子签订的节水公约列举：4【方案实施后的思考】过程性评价的真正意义并不在于最后得出的等级或是星级，而在于在整个活动过程中促进学生主动学习，主动探究，主动实践，并在这一过程中提高认识，获得情感体验，养成良好品行。5
