很幸运的能看到这个建议，由于时间关系，还没能做到逐条的仔细思考，这次就我个人感受比较深刻的一点做一个反思。作为一个新老师，还没有一个完整的教学套路，有些时候比较忙碌，上课前只做到了教学设计，课件制作，而没有进行备学生和准备好教学器材，很多实验只凭想当然。印象比较深刻的是2014年上学期，分别担任6年级和4年级的科学教师，六年级电与磁这一章的部分内容在四年级都已经学过，那我就想当然的认为学生对点亮小灯泡这种事情么分分钟解决的。没有想到，由于以前科学老师从来不做实验，学生根本就没做过实验，所以在电与磁这一章中是第一次接触实物电路，本来设计三分钟的导入实验，变成了15分钟的操作。为什么时间这么长，还有一个问题就是在课前没有进行下水实验，教师有一套电学的演示材料，在课前进行实验时现象明显，效果不错。那我看到实验室有十几套电学材料盒，试也没试的就拿给学生做实验了，结果就是实验材料各种各样的问题，灯座，电线接触不良，开关一直短路或者断路，灯泡坏的。各种问题忙的焦头烂额，实验效果不明显，课堂拖沓，教学难以进行，最后草草收场。在教学中这样的问题还有很多，比如六上的建高塔，搭框架，课前没有下水试验，想当然，框架的绑接，牢固性上都出现了较大的问题;五上光与热这个单元，一面镜子和多面镜子反射光的强度不同，温度计温度上升也不一样，但是在实际的实验中，天气情况一般，多云有风，学生的温度计灵敏度和准确性较差，实验结果还是一面镜子的温度高，较难解释，且对接下去的归纳总结有一定的误导。而温度计的不灵敏和准确性差，在《怎么样获得更多的光和热》这节课中也带来了很大的问题，按照学具袋里的材料，进行实验，实验结果五花八门，所以下次执教这个单元时需要准备一些准确的电子温度计，便于学生观察记录。这一年多的教学经历，有不少实验效果不明显，最后结论牵强，只能让学生记住实验现象和结论，在这学期接下去的几个单元中，争取课前精心准备实验材料，积极进行下水实验，让孩子在探究中学到知识，感受快乐。
