《空气占据空间吗》教学设计一、教学目标：●科学概念空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。●过程与方法用实验的方法证实空气确实占据空间；用对比实验，控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。●情感、态度、价值观培养与他人合作的良好习惯，形成严谨、求实的科学态度。二、教学重难点：教学重点：认识到空气是一种物质，与其他物质一样，能够占据空间；空气占据空间的多少是可以改变的。教学难点：用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。三、教具准备：教师准备：课件、.小水槽、圆底烧瓶、吸管、橡皮塞、气球、漏斗、锥形瓶、注射器等。四、教学过程：（一）设疑激趣1．吹气球，了解空气师：老师有个气球，哪个大力士来帮老师把它吹起来？（预设：学生很容易就把气球吹起来了）2．将气球放入瓶中，还能吹大吗？学生操作，猜测原因。（预设：学生自信满满，但是吹得面红耳赤的也吹不起来。）师：为什么两个一样的气球，一个那么容易，一个却吹不起来呢？学习了今天的知识之后我们再来解决这个问题。（课件出示课题：空气占据空间了吗）（二）认识“空间”、“占据”、“挤占”等概念1．出示空盒子，空烧杯，观察空纸盒、空杯子的里面，它能装一定的物质。我们把这部分称为空间。板书：空间2．师出示一个装满沙子的烧杯，装满水的烧杯，现在这些空间装满了什么？我们就可以说：沙子占据了烧杯的空间、水占据了烧杯的空间。板书：占据3．出示一块橡皮塞如果我要将这块橡皮放进这个装满沙子的烧杯里，你有什么方法？（预设：有学生可能会直接把橡皮塞放到沙子上面，可能有学生会把沙子先挖出来一部分）师：为什么要拿出把沙子挖出来呢？（预设：因为沙子把烧杯的空间占据了，想让橡皮塞进去，必须要把沙子去掉一部分。）4．现在我想再往杯子里装点水（演示）水为什么装不进去了呢？（预设：因为水满了，我们说水占据了烧杯的空间）既然装不进水了，不知道装不装得进橡皮？教师演示，水为什么会流出来？5．师小结：水占满了杯子的空间时，橡皮要想再占据杯子的空间必须把水把水给挤出来了。（三）探究空气占据空间1．倒水实验（1）教师演示：用漏斗往锥形瓶里装水。（2）设疑：怎么水还是装不进去啊？瓶子里明明是有多余空间的啊！（3）学生交流，师小结，瓶子里的空间被空气给占据了是吗？（板书：空气占据空间？）（4）演示解决问题结论：想要让水进去，必须先把空间挤出去，这样水就能成功挤掉空气，占据空间。2．排水实验（1）出示实验装置，给出实验要求：不倾倒瓶子，也不能吸，你有什么办法将瓶子里的水排出来？（2）学生解决问题（3）教师小结：现在这部分空间被什么占据了？（4）以上这两个实验利用水，让我们知道了看不见，摸不着的空气也占据空间。3．设计验证实验（1）出示一组实验器材：气球、塑料瓶（2）提出要求：A可以选择其中一至二种材料设计实验,说明空气也能占据空气。B.动手之前先动脑:小组轻声讨论实验的计划。C有了计划后,可以上讲台前演示操作。（3）尝试实验。思考实验中观察到什么，能说明空气占据空间。（四）探究空气占据空间的变化1．出示针筒，简单的认识针筒2．请学生来抽一管空气，尝试把空气挤出去，然后教师堵住吸管口，再请学生试着推活塞，有啥变化？往外拉，又有啥变化？3．那水占据的空间是不是也可以这样呢？你们想不想研究一下？4．请学生上来尝试实验，请不同体格类型的学生操作。5．集体反馈：实验中你发现了什么？6．小结：空气占据的空间可以改变（五）拓展、应用1．通过这节课的学习，你对空气又有了哪些认识？2．魔术大揭秘（1）教师演示一个简单的小实验（魔术），猜一猜纸巾会不会被水浸湿？（预设：有部分学生会认为纸巾没有浸湿的原因是水太少了，那根据学生的要求再做一次实验。）师：为什么小纸巾没有被浸湿？小结：因为空气占据了空间。师：那你能不能想办法证明里面真的有空气？（预设：学生会想着把瓶子倾斜，里面会冒出气泡。气泡冒光了，纸巾也就浸湿了。）3．寻找生活中占据空间的空气吧...
