《小学低年级依托教材读写结合的研究》课题推动会VIP专享VIP免费

市九小2013-2014年第一学期《小学低年级依托教材读写结合的研究》课题推动会活动主题：小学低年级依托教材读写结合的研究时间：2013年11月5日下午18：00地点：一楼会议室主持人：岳琴参会人员：校领导及全体教师活动议程：一、主持人宣布活动开始。开场白：市第九小学低段语文课题组是个团结奋进、乐于奉献的优秀团体，今年来在课题实施过程中能坚持以习近平主席“我的梦中国梦”重要思想为指导，坚持全面、协调、可持续的科学发展观，积极开展课题研究活动。二、课题组教师依次上台讲读书故事。串词：1、课题负责人韩雪峰介绍课题实施情况低段所研究的言语范例训练，是将语言训练投放在一个真实的课文情境中去，借用课文的情与境，活用课文中的句式与词汇，表达学生自己的观点、看法和情感。凭借一篇篇典范文章来积累学生的语言，来规范学生的语言，来陶冶学生的语言；我们认为真正有效的读写结合既要触动儿童的心灵，又要让其在表达方法上有所领悟，也就是说要将人文性与工具性艺术地融合。要提高学生的语文素质，必须从小学阶段就扎扎实实地进行语文素质的培养。而语文素质的培养中，阅读教学与作文教学是极其重要的组成部分。因为阅读教学是学生积累语言、丰富材料的重要途径，而作文教学，既能从语言文字方面训练学生识字写字、用词造句、布局谋篇、润饰成文，提高学生的书面表达能力，又能从思想认识方面训练学生积极思维，加强学生对社会生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和个性品质，为今后的学习、工作和生活奠定良好的写作基础。同时，作文教学与阅读教学相辅相成，相互促进，通过大量、广泛的阅读可以为写作提供原始材料的积累和方法、模式与技巧，而不断的模仿写作和创作，又可以促进学生的阅读。让学生以“读”、“写”训练为切入点，以读促写，以写促读，从而提高学生的语文素养。2、课题组成员黄江虹谈体会仿照课文精彩句子和格式，联系实际练说写。教材是学生练习写话的一块肥沃土壤。让学生“依葫芦画瓢”写话，或变换句式进行说写，或拓宽句子的内涵、外延说写，对于低年级孩子来说，是跳一跳就能摘到的“果子”。通过仿写范句锻炼学生运用语言的基本功。在每课的语言文字训练中，要精心指导学生学习、分析范文，找准和把握仿写之“点”。这仿写之“点”，就是范文中将被模仿的地方。因为一篇文章或一段话，可仿之“点”很多，需要研究的问题也很多。哪些该仿，哪些不该仿，模仿哪些“特点”，怎样模仿等，都需要教师细细指点。教师要引导学生对精美句子、重点句子反复诵读甚至会背，并结合学生习作中易错的句子类型多加指导，尤其要对常见的连接句、简单的并列句，可先让学生复述其妙处，再进行仿写。如教学二年级《江凡》这一课中，有这么一句：“一时间，喊声、哭声、咳嗽声和火苗的呼呼声混成一片。”几个并列式声音的描写让我们感受到了火灾场面的混乱和人们的惊慌。待学生明白写法后，趁热打铁，进行读写结合，要求学生仿照这句的写作方法，以《菜市场》、《夏天的夜晚》、《课间十分钟》等为题仿写一两句话。有学生这样写到：“菜市场里，讨价还价声、汽车的喇叭声、鸡鸣鸭叫声和人们的欢笑声混成一片，好热闹呀！”还有学生写到：“读了学生的话，我感觉到这是一个成功的句子仿写，说它成功，就成功在学生经历了从“读进去”到“写出来”的实践过程，这样，既积累了知识，也让学生知道选词用语须合乎规范，应准确使用词语，注意句子与句子之间连贯通顺。更重要的是，学生把握了仿写的真正内涵，避免了因“仿”而“套”的毛病，这就是学生仿写成功之所在。3、课题组成员杨艳霞谈体会课本选用了大量具有一定格式、内容浅显易懂、贴近儿童生活的儿歌、散文，给学生提供了许多可供仿说、仿写的范例。培养学生说话、写话能力，是一个长期训练的过程。俗话说，冰冻三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。说话、写话必须与阅读教学中的读结合起来，并加强训练。《语文课程标准》指出“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好说的态度和语言习惯。”在教学《春风》一课时，教师立足文本，让孩子在读中理解“吹化”“吹绿”“吹红”等，把春...