爱孩子就让孩子快乐的游戏（学术论文）李晓光天津市六一保育院爱孩子让孩子快乐的游戏我想不管哪一位家长，没有人会说：“我不爱我的孩子”。那要如何去爱呢？我认为：“爱孩子就应让孩子快乐的游戏，在游戏中健康成长，在游戏中快乐生活，尽情享受游戏带来的快乐”。游戏是幼儿的主要活动，幼儿能从中获得学习、生活经验。多姿多彩的游戏，能够给孩子的心灵插上幻想的翅膀，丰富他们的想象力。同时，游戏的过程也是幼儿锻炼身体、学习生活的过程——因为游戏来源于生活，通过游戏孩子们从中学习基本的人际交往、劳动、协作。游戏是“玩”，为了玩得开心，玩得美丽，孩子们会动脑筋想办法——这就调动了他们的思考，激发了求知欲和创造欲。游戏是一种自然的、有兴趣的、活泼的运动，儿童在游戏中不知不觉地会将他的全部精神拿出来。游戏可以锻炼筋骨，帮助消化，促进循环。最重要的是满足了儿童好动的特点。把游戏看作符合幼儿天性的自然活动，教育应该追逐自然，适应自然。因此，应当让幼儿游戏，让幼儿在游戏中度过快乐的童年。作为教师，我们会经常发现当我们的教学任务结束时，让幼儿安静一会，但这时的幼儿上课时的无精打采早已荡然无存。如果让他们自发的组织游戏，或追逐他们都很投入。看着孩子们一个个天真无邪的笑脸，能让他们多玩一会我们也很开心。因为他们正是玩的年龄。可是孩子的注意力很容易分散，尤其是上课时，不是每个孩子都能意识到这时要认真听讲，怎样调动幼儿的积极性?游戏是最好的方式，让他们充分游戏，快乐学习。我的识字教学对于一部分孩子来说很难提起兴趣，对于这些孩子来说就是一种煎熬，对于我来说很失败，孩子们不喜欢，如何让他们都积极地投入呢？于是我让他们在玩中学，给他们每人发一张字卡，以我和字宝宝交朋友的游戏开展的，对于自己手里的字宝宝不认识可以问老师和身边的小伙伴，然后每个人大声的告诉他的朋友叫什么，孩子们很有成就感，再加上我及时鼓励和肯定孩子在没有负担和压力的环境下很愉悦的学习、游戏，做到了一举两得。适时的创设情景让孩子在玩中学，学中玩，幼儿园才能真正成为孩子的乐园。游戏的世界丰富多彩，种类颇多，其中角色游戏尤为重要。因为角色游戏是幼儿在玩耍游戏中反映的，经验是零散的，是他们对现实生活中别人经验的模仿和学习，是一种将外部经验逐步转化为自身经验的过程。如：娃娃家、超市、医院、银行等游戏都是对这些主题角色的模仿，以角色的方式来玩耍，在模仿学习中内化经验，把自己想象成社会生活的成员，年幼时最先出现的游戏是创造了许多看不见的、想象的伙伴，并把这些伙伴作为玩耍的对象，一个孩子可以扮演妈妈也可以做老师等，游戏的乐趣在于模仿他人，扮演他人的角色。随着年龄的不断增长和社会的发展，幼儿游戏的兴趣在与同伴相互作用中体验游戏的快乐，规则也在游戏中起了决定性作用，对于孩子来说这些游戏都让他们感到开心好玩。我们的《纲要》中指出，幼儿的学习与游戏和日常生活分不开，不断出现的问题、情景使幼儿不断调动和运用已有的经验，并在不断地面临挑战和解决问题的过程中获得新经验。比如，教师借助实习生来充当新型角色与幼儿互动，自己退到后面观察、支持将直接的引导隐蔽起来，充分尊重幼儿的自主权，让孩子们在宽松、预约的环境中与新玩伴自主交往，使幼儿愉快地、创造地进行角色游戏，在快乐中得到发展，这就充分体现出幼儿是游戏的主人。在游戏中充分享受游戏的趣味性、娱乐性、自主性，教师在游戏中的作用在于如何激发幼儿的积极性和主动性，为幼儿创造良好的游戏环境，为幼儿自发、自愿的活动提供条件，同时将教育目标渗透进去，以促进幼儿的发展。我们知道，幼儿对事物的认识是从感知开始的，没有任何其它活动能比他们在游戏中获得的感知更深刻的了。在游戏中，幼儿通过眼看、耳听、口尝、手摸等各种感官的参与，来了解各类事物的性质，经过这样时间所感知的事物印象就深，记得也牢。如在认识沉浮的游戏中，通过为幼儿提供多种材料，如：泡沫、钥匙、石子、木头、苹果、土豆等，让幼儿在玩水游戏中观察这些物体的沉浮情况，通过亲自感受、体验，幼儿的印象就比较深刻，也...
