如何提高英语词汇教学效果榔坪中心学校任琼珍英语语言学家威尔金斯曾经指出：没有语法就不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。词汇能力是语言交际能力的组成部分，词汇量的大小是衡量一个学习者外语水平高低的标志。长期以来，词汇一直是学生学习英语的一个难点。教师提前让学生自己读新单词并默写，虽然学生花费大量的时间来学习单词，但词汇学习的效率仍然很低下，表现为词汇学习速度不快，遗忘现象普遍，不能恰当使用等等一些问题。学生词汇学习的费时低效问题和教师的词汇教学方法有密切关系，教师不能有效地教，学生就很难有效地学。教师教词汇的方法单调，照本宣科，脱离语境教词汇，致使学生的词汇学习演变为词汇记忆。为此，要提高词汇教学效果，教师首先应注意自己的教学方法。一、改进教法，提高课堂词汇教学效果首先可以结合句型教词汇。学生学习词汇的目的就是要正确运用词汇，用它们组成句子、段落或语篇来表情达意，进行交际。因此，单词的教学应该结合句型来进行操练，使学生通过具体的语言材料来理解词义，掌握词的用法。词汇教学放在句子中进行，还可以通过新句型复习旧词组，利用旧句型学习新词，使新旧学习内容相得益彰，提高学习效率。其次结合语言交际的情景教词汇。在学生理解词汇意义的基础上，我们教师可以结合具体的实际生活情景、模拟交际情景、直观教具情景，组织学生开展实际的听、说、读、写交际活动，为学生提供实际运用新词的机会，使学生在运用中学会使用新词。然后结合文化背景教词汇。词汇有丰富的文化内涵，因此，在不同的语言中，词语的意义完全相同的情况比较少见的。比如，pie这个词，在汉语中指的是馅饼，但中国人的馅饼和美国人的馅饼大相径庭。美国人的pie一般指饭后甜食，如苹果馅饼，南瓜馅饼。因此，英语词汇教学应结合英语文化背景，使学生对某些有特定文化含义的词汇能够正确理解，并能在交际中恰当地运用，以免引起误解。二、拓展词汇学习渠道，提高词汇学习效果一是鼓励学生大量阅读积累词汇。词汇的学习是一个长期的、逐步的过程，单词的记忆需要循环往复，需要集中记忆与分散记忆的结合，需要在语境中逐步巩固、加深和扩展。教材的词汇量是有限的，教师能在课堂上提供的词汇学习和巩固的时间也是有限的，我们教师应鼓励学生进行广泛的阅读，阅读可以开阔学生的眼界，扩大知识面。二是鼓励学生收集生活中的英语。只要我们留意，生活中的英语还是非常丰富的。比如产品的介绍说明、名人名言、广告、标志牌等等。提醒学生做个有心人，收集生活中的英语是扩大学生词汇量的另一条有效途径。我们可以在学生收集的基础上，组织小组和班级交流、展示，扩大学生的词汇量。三是引导学生使用英汉双解词典。词典是学生自主学习英语的重要工具，也是重要的英语课程资源。我们可以帮助学生学会使用词典，对提高学生自主学习的能力，词汇学习的效率有重要意义。同时我们也要提醒他们，任何词语都是音、形、义的结合体，词汇具有文化规约性，学习词语我们应该建立的是英语与汉语在意义表达上的对应，而不是词与词的对应。让他们养成使用双解词典的习惯，培养他们的英语思维和词汇搭配意识，从而形成较强的英语学习能力。总之，在实际词汇教学中，我们英语教师要善于科学、合理地运用记忆规律，改进学生词汇记忆策略，提高词汇教学的效果。
