一、激趣导入1、板书课题，启示谈话。老师：同学们好。有人说《三国演义》是一部谋略之书，《草船借箭》这个故事是谋略里的谋略；也有人说《三国演义》是一部智慧之书，那么《草船借箭》就是智慧里面的智慧。对于这样一个充满了谋略、充满了智慧的故事，我相信同学们一定非常感兴趣。请同学们默读这篇课文，读完以后，这篇文章讲了一件什么事？老师：首先我来检查一下预习情况出示课件2妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算、自叹不如老师：读完以后，这篇文章讲了一件什么事？生：说老师：谁能有用这三个词语，说一说本篇文章讲了一件什么事？生：说师：（起因是）周瑜妒忌诸葛亮的才干，周瑜以公事为由，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他。（经过是）诸葛亮神机妙算，用妙计向曹操“借箭”。（结果是）十万只箭三天如期交付周瑜，周瑜自叹不如的事。2、我们对整个故事的内容有了解之后，其实我们自己也可以从谋略和智慧的角度给他们排排序？诸葛亮曹操鲁肃周瑜二、品读借箭原因，感受人物特点1、老师总结：非常有意思，从谋略和智慧的角度，每位同学都给这四位人物打了分，尽管答案不同，但有一点，毫无疑问，诸葛亮都是最聪明的，尤其是对心胸狭隘的人，难怪周瑜都要妒忌他，开篇直接讲周瑜妒忌的原因全班读第一自然段师：我们读了第一自然段，周瑜这个心胸狭隘，嫉贤妒能的人物形象立刻出现在我们脑海里。鲜活的人物形象离不开他的语言，行为，心理，表情，细节，第二自然段周瑜和诸葛亮的语言对话，堪称名著里面的经典，下面我们请三位同学来朗读，来深入的感知人物形象。2、思考：周瑜“请”诸葛亮商议军事，他的真正目的是什么，从哪儿看出来？讨论（周瑜开始以“公事”为由迫使诸葛亮不要推却，接着又以“十天为限”故意刁难，最后当诸葛亮答应三天造十万枝箭时叫诸葛亮当面立下军令状，以便抓到字据，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌诸葛亮的才干，设下计来陷害诸葛亮。）3：周瑜的真正目的是陷害诸葛亮，而诸葛亮为什么不拆穿他，反而接受赶造十万枝箭的任务，并且立下军令状？（尽管老师读了很多遍，我还是有一个问题没搞清楚，我想来想去没有明白，我甚至想到我是不是应该去问一下诸葛亮，但是诸葛亮已经不在了，你们想知道困扰陶老师的这个问题吗？）学生：（齐答）想！老师：陶老师在想啊，诸葛亮说：“我怎么敢和都督开玩笑，我愿意立下军令状，三天造不好甘受惩罚。”同学们，你们知道立下军令状意味着什么？学生：完不成任务就要杀头。老师：喀嚓，脑袋搬家。对呀，立下军令状意味着三天造不好十万支箭的话，脑袋就要搬家。所以我就在想，当时，诸葛亮当时立军令状的时候，脑子里想了些什么？到底想到了一些什么？他到底想好了一些什么？咱们是不是这样，以四人小组为单位，围绕这个问题咱们读读课文，再来研究研究，行吗？学生：（讨论、研究）老师：讨论非常热烈！你们说诸葛亮在立军令状之前，他肯定想了什么？肯定想到了什么？老师：是啊，你看诸葛亮早在立军令状之前，就已经想好了整个草船借箭的计划，他是想得那样周到，想得那样细致，想得那样准确，你们说诸葛亮他神不神？学生：（齐答）神。1老师：诸葛亮妙不妙？学生：（齐答）妙。课件4：老师：难怪，我们拿起书读课文最后一句话，难怪鲁肃见了周瑜，告诉他借箭的经过，周瑜长叹一声说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他。”学生：（齐读）诸葛亮神机妙算，我真不如他。老师：再来一次。周瑜长叹一声说——学生：（齐读）诸葛亮神机妙算，我真不如他。三、探究课文，感悟“神机妙算”老师：周瑜到最后就是这副神态、这副形象、这副样子。唉，诸葛亮神机妙算，我真不如他。同学们，你们觉得诸葛亮的神机妙算，在课文的哪些地方得到了充分体现呢？自己默读课文，把你认为最能充分体现诸葛亮神机妙算的地方用波浪线划下来，然后仔细地读一读，想一想，为什么你觉得这个地方体现了诸葛亮的神机妙算。讨论交流，主要从以下几个方面思考：（一）知天时Pp5、课件出示：“这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。”（1）创...
