打造学生全面素养生态链马桥镇小学领袖儿童不是梦。培养具有“独立思维、敢于表达；学会质疑、学会方法；积极健康、合作向上；追求卓越、超越自我”领袖潜质的儿童，马桥镇小学一直行走在追梦的路上。九年的实践，我们依靠扎实的常规管理夯实质量基础，依靠厚重的教科研工作解决质量保障的难题，依靠全面的质量评价护航，依靠浓郁的教科研文化凝聚办学之魂，打造学生全面素养生态链。完善的生态链建立，学生的骄人表现，学校教师倍感欣慰。一、扎实常规管理是根基（一）教导处管理动真格1、狠抓学习习惯动真格。学校制订《学生学习习惯要求》《一日学习常规》《小组合作学习要求》，利用开学第一周、习惯培养月、小组合作学习教育月，开展学习习惯培训。规定动作，固定习惯。狠抓作业质量，每月教导处组织进行班级学科作业优秀率检查。优秀作业标准为：本子封面干净、书写一笔一画、能及时改错。每月检查分类别分科次对全校所有班级进行作业优秀率的排名，一月一公布，一月一对比。通过持续五年来的作业评比，用作业习惯这个小切口来培养领袖儿童良好的学习习惯，学生书写整体美观，50%以上学生作业赏心悦目。2、常规月查动真格。各工作室第一导师是常规工作第一责任人，负责对教师的常规做好周抽查，发现问题，及时整改，月检查详细情况交教导处。教导处每月重点对教师导学案修改、非语数学科备课、作业设计与质量、单元考评补考等进行不定时不定人抽查，对出现问题随检查、随交流、随通报、随整改、随再次跟踪督查。每期两次大型常规普查，对查处的问题公示教师个人常规问题清单，限期整改销号，对问题绝不姑息。3、课堂督查动真格。督查重点是教师教学准备、“三学小组”课堂模式、学生学习习惯。督查非语数学科课堂秩序和活动组织。课堂督查两套班子，一个是由班子成员组成课堂督查专班，重点是不定时督查，督查结束行文通报公示和奖惩。另一个是由教导处组织工作室导师组成的“督查责任到人到学科”的定向督查专班，确保督查覆盖率100%，督查结果分“优秀良好不合格”三个等次，记入教师教学行为考核。（二）备课组、教师常规“三落实”1、组织学习实。开学初，教导处出台《马桥镇小学领袖儿童教育素质评价工作管理细则》，细化备、教、批、辅、考、评、研、管等各环节的要求及评价落实办法，人手一份。学校、工作室、备课组集中学，教师分散学，达到人人知晓常规工作底线标准是什么，对常规的基本内容、标准、种类、步骤了然于心，“常规在心中、落实在手中”。2、课前准备实。学校针对己经形成的电子教案库，确立修改重点为预学问题设计、展示点设计及教师点拔要点、练测设计。每周一中午备课组成员开展集体交流、研讨活动，集体备课集思广益，经历个案（初稿）----预案（修改稿）---共案（定稿）。新上岗和转岗教师强调：“教材、教参、课标”三书的解读，修改导学案的基础上在教材上细致批注教学重难点突破、导学问题等。教师修改后交备课组长审阅，实施超前备课备教同步。教师心中有数再进课堂。3、备课组细节管理实。教导处重整体调控，备课组负责落到实处做好“三督”：一督作业。精心设计随堂训练，力求保基础，讲方法，重综合。重视单元综合训练和单元测试后的矫正练习。作业书写质量高，批改质量高。二督单元检测。备课组组长组织统一单元检测，按时上报成绩，做好单元测试分析，组织不达标补考。客观、真实了解各类学生目标达成情况，帮助“临优、临及”学生找准原因及时补救，不留欠帐。三督综合检测。认真组织每期两次的学校大型综合检测。通过检测，提升学生答题能力和品质。检测后以备课组为单位，分析数据背后的差距，对准到每一个学生的差距是什么，拟订后期培优帮困的重点并付诸努力。二、厚实教学科研是保障1、课堂研讨点上着力。课堂改革的深入推进需要“点”上突破。人人围绕“领袖儿童教育‘三学小组’课堂教学模式研究”选定微课题，引导教师找到研究的点，知晓研究方法，对比分析实验前后数据，指导老师们做“人人可做没有为难情绪看得到效果”的真研究。针对小组合作学习“虚空”现象，教科室制定了《领袖儿童教育小组合作学习策略探究情况跟踪记录...
