关于课程建设的若干思考——结合浙江省2015年中小学课程建设“疑难问题解决”专题培训活动柴春杰2015年11月23日课程建设培训（1）知识拓展类课程包括学科研究性学习、学科专题教育、地方历史和文化教育等课程，旨在拓展学生的知识面，激发学生的学习兴趣。（2）体艺特长类课程包括体育、艺术、健康教育、生活技艺等课程，旨在帮助学生培养兴趣爱好，养成良好的生活习惯和高雅的生活情趣。（3）实践活动类课程包括信息技术、劳动技术、科技活动、调查探究、社会实践等课程，旨在引导学生探究自然、体验生活、了解社会，着重培养学生动手实践、科学探究、团结协作、服务社会的能力。[引自：《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》分类建设拓展性课程我们的课程定位1．内容定位：（1）七八年级学生社团课程化建设。（2）九年级中考复习的知识拓展性课程建设。2．目标定位：（1）丰富七八年级学生的校园生活，满足选择性学习的需求，促进学生个性化成长。（2）服务中考，拓宽学生知识面，提高中考复习效率，促进中考质量的提升。人的培养教育部正在酝酿的学生发展核心素养结构学校课程建设中的问题及建议杭州市普通教育研究室课程部副主任俞丽萍问题一：或观望或功利或片面性或盲目性一、四个问题问题二：学校特色不明显（或学校的办学理念不匹配）问题三：概念模糊——课程建设/课程开发/教材编写/课堂教学改革问题四：教材编写多数为资料堆积在西方英语世界里，课程（curriculum）一词是从拉丁语“currere”一词派生出来的，名词形式意为“跑道”(race-course)，动词形式是指“奔跑”。课程：适合每个学生前进的跑道课程是指有计划地安排每位学生学习机会的过程，并使学生获得知识、参与活动、增加体验。它是开放的、民主的、科学的。因此，课程不仅是一种过程，一种结果，而且还是一种意识。——林一钢教授《学校课程开发》二、教师如何撰写《课程纲要》课程纲要的作用和意义（1）有利于教师整体把握某门课程的内容与要求；（2）有利于教师审视满足课程实施的所有条件；（3）有利于学生明确某门课程的目标与内容框架；（4）有利于学校开展课程审议与管理。课程目标：4—6点，全面而具体，陈述格式，综述形式，忌高大上。课程纲要：以纲要的形式呈现某门课程的各种课程元素（目标、内容、实施、评价等）课程纲要的四大元素：所需条件：需要学校提供什么条件课程内容：知识与活动，选择与组织等。课程实施：学习方式与活动安排；资源利用。课程评价：过程评价，评价主体多元，注重对学生能力等评价，不是以书面考试的形式。三、四条建议：1.研读文件，领会精神，理清相互关系•研读省厅的两个文件•区分基础性课程和拓展性课程，理清基础性课程、拓展性课程与国家、地方、校本三级课程管理体系的关系•开齐开足两类课程：2.整体规划，构建完整的课程体系（学校层面）3.教师要有自己的课程观，开发有教育价值的课程。要围绕一些问题来做课程建设——•学校教育的目的是什么？面向未来应该把学生培养成什么样的人？用怎样的理念来定位要开发的课程目标？•什么是最有价值？需要提供怎样的课程内容和支持？如何选择相应的知识经验促进学生的成长？•学生应该如何学习？•教师的教学过程和教学方法应该是怎样的？4.教材编写既要重视课程资源的开发，又要关注教与学的方式的变革。•从师本课程走向生本课程。•重能力，重实践•用项目学习的方式，或研究性学习的学习方式去建构。•是一种体现“学为中心”的学习方案，要“留白”，而不是资料的堆积。“留白”分学科举例—灵感的来源科学英语语文课程名称教学内容引领者短课科技博览橘子皮能引爆气球？邵倩光会拐弯？万敏钰红领巾气象常用气象观测仪器胡竹飞走近中医走进药膳杨思婷综合实践活动之环保主题活动生活中的一次性用品席峰云电子科技之简易机器人奔跑吧！机器人葛李莎金华市丹溪小学部分课程课程建设：1.提升自己的价值，实现二次成长，为自己增值。2.留下财富，做学校真正的特殊贡献者。3.走在教育改革的前言，做课改的弄潮儿。——有人就是做课程建设做出名的……….为什么需要推进课程建设？对...
