【批判性阅读教学设计】生物入侵者淮南二十三中程梅教学目标：1、识记、积累文中丰富生动的词语：“扼制、安家落户、在劫难逃、归咎、五彩斑斓藩篱、束手无策、无动于衷”等。2、阅读课文，筛选段落信息，了解文章内容。3、继续学习批判性阅读。阅读方法：①认清作者的条件性假设；②辨析词语的感情色彩。4、了解外来物种入侵可能带来的危害，增强防范意识。教学重难点：学习批判性阅读，阅读方法：①认清作者的条件性假设；②辨析词语的感情色彩。教学时数：1课时教学准备：课前完成《生物入侵者》预习卡（见后附）。教学过程：一、进入新课由“预习卡”第一、二题进入本课的学习。二、筛选信息，了解内容学生自由地、大声地朗读课文，勾画出每段重要的句子，用简要的语句概括出段落内容。明确：第1段：非自然途径迁移——“入侵者”——有害第2段：自然条件下，时空跨度有限——无害第3段：生物入侵者的危害——造成经济损失第4段：生物入侵者的危害——威胁物种及其多样性第5段：生物入侵者增多的原因、途径1第6段：生物入侵者的数量很难控制第7段：科学界对生物入侵者有不同的态度第8段：许多国家采取了相应措施三、提炼文章主要信息明确：专家们把这种原本生活在异国他乡、通过非自然途径到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者”。生物入侵者不仅会破坏某个地方原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失。（提示：文章主要信息，即是作者的观点。）四、明晰作者的证据1、认清作者的条件性假设明确：如果一种物种在新的生存环境中不受同类的食物竞争以及天敌伤害等诸多因素制约，它很可能会无节制地繁殖。无节制地繁殖——不受同类的食物竞争以及天敌伤害（条件）如果、很可能（假设）2、寻找作者的证据明确：第3段：斑贝——占领五大湖内的疏水管道；天牛——破坏树木；红蚂蚁——叮咬人畜，传播疾病（给人类社会造成难以估量的经济损失）第4段：棕树蛇——捕食鸟类，吞食鸟蛋（对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成极大威胁）3、辨析词语的感情色彩——贬斥色彩明确：①1988年，几只原本生活在欧洲大陆的斑贝被一艘货船带到北美大陆。当2时，这些混杂在仓底货物中的“偷渡者”并没有引起当地人的注意，它们被随便丢弃在五大湖附近的水域中。……五大湖内的疏水管道几乎全被它们“占领”了偷渡者、占领②寻找第3、4段中其他富有贬斥色彩的词语明确：“偷渡者”、“占领”、“入侵者”、疯狂破坏捕食、偷袭、吞食，赶尽杀绝，在劫难逃4、小结研读文本的方法①认清作者的条件性假设。引导学生补充、完善“生物入侵者”的概念。明确：原本生活在异国他乡、通过非自然途径到新的生态环境中的，不受同类的食物竞争以及天敌伤害等诸多因素制约，无节制地繁殖的生物“移民”，称为“生物入侵者”。②辨析词语的感情色彩。明确：大量富有贬斥色彩的词语的使用，使我们认识到了“生物入侵者”的危害。它们是“偷渡者”、“入侵者”，它们疯狂破坏被入侵地的物种，对当地的物种赶尽杀绝……在作者的笔下，它们的行为是一种主动的进攻、是入侵行为，事实真的是这样吗？五、厘清“入侵”途径，寻求对策明确：①1988年，几只原本生活在欧洲大陆的斑贝被一艘货船带到北美大陆。当时，这些混杂在仓底货物中的“偷渡者”并没有引起当地人的注意，它们被随便丢弃在五大湖附近的水域中。……五大湖内的疏水管道几乎全被它们“占领”了偷渡者、占领——被……带到、被随便丢弃3②此外，跨国宠物贸易也为“生物入侵者”提供了方便。近年来，由于引进五彩斑斓的观赏鱼而给某些地区带来霍乱病源的消息时常见诸报端。一些产自他乡的宠物，如蛇、蜥蜴、山猫等，往往会因主人的疏忽或被遗弃而逃出藩篱，啸聚山林，为害一方。啸聚山林、为害一方——跨国宠物贸易、引进、因主人的疏忽、被遗弃结论：1、生物入侵的非自然途径有两种：①人类无意中带入；②人类有意识地引进。2、对策：提高人类关于“生物入侵”的认识，树立正确的生态环境观。六、课后作业作为一篇科普作品，作者使用了大量富有贬斥色彩的词语，来挑起读者对于“生物入侵者”的厌恶之情，你认为作者这样做合...
