【德育论文】以“善”施教南沙区大简小学电话：8415652冯嘉勤2016年3月以“善”施教摘要：善，从言从羊。本义“吉祥”，有慈善、应诺、高明之意，也有修治、赞许、友好之意。善，本意为：苍穹以其为首，天、地、人共同遵守，万事万物常念不息，威武又温柔的宇宙的根本规律。1而以“善”施教，即指用心、激励、鼓动的主要沟通手段进行课堂、甚至课后班级班风的调整。就像那句“每个人都有不擅长的事呀”一样，只有母亲满满温柔的期待，那我们作为教师，俗语的“再生父母”，是否也应该以同样的爱与呵护等待成长？这些年来，在教育领域中，我们不乏缺少这样的词语：减负、现代教学、美育、德育、体育等等，在教育体系改革以适应时代要求，在教育目标逐渐倾向品格化发展的今天，我们也同时不乏听到这样的一些事：体罚、偏袒、殴打甚至更不雅更难堪的事情。前者源于对现代社会人才要求的反馈，后者即源于师资能力不足，却又恨铁不成钢的教学心理。而这些微妙的变化，大多数都是因为学生学习的被动性越来越强烈，教育界对此进行的一步又一步的调整。这种惰性，有可能是先天形成的，更有可能是后天培养出来的，或是说是后天反抗意识所锻炼出来对时间的概念的抗拒性。记得上一年的教育观察中，通过调查研究显示，有60%的小学生喜欢美术学习，其中47%小学生不仅对美术学习有兴趣，而且意识到美术学习能促进人的全面发展。但是仍有一个不容忽视的事实，那就是仍有40%的高中生不喜欢美术学习，主要原因包括：一是由于从小画画不好，对美术学习产生厌倦感占18%；二是其他学科学习紧张，学习美术浪费时间占22%。2由此看出，其实在长期的教育体系当中，尤其随着学生年龄的成长，思维的逐渐成熟，对于“不喜欢”“做不好”“不重视”或“没兴趣”的事情会产生一种抗拒的心理，就像那18%的学生那样。而这种现象不仅仅存在于我的教学课堂上，尤其是有操作性内容的课，当学生之前没经验累积的情况下，大多数同学在课堂上的表现都是很“害怕出错”和“害怕失败”。而通过日常跟实习班级的班主任了解情况的时候也发现，虽然我们是尖子班，但是我们班大部分学生的惰性都非常大，无论是学习成绩上，还是1百度-百科.《善》.20132郭昭一.《对高中生学习美术兴趣的调查研究》[J].学术研究.2011.(5)纪律自制方面，都必须时刻提醒监督。凡事都是有果必有因的。且不论这跟老师的授课风格、气氛调整和课程内容有多么千丝万缕的关系，在此，笔者且对学生这种“抗拒”心理，从学生的本性出发，对作为教师的我们、作为学生的他们，作出一些根源思考。一、希望“被认可”这是个时代性的大问题，从社会到家庭到个人教育，甚至社会中的每个人都会出现这种心理状况。社会的发展，与其说是“迅速”，倒不如说是“冷漠”。电子媒体的介入，使得生活变得快捷，却缺乏了浓厚的人情味，情感的教育在电子玩物中被忽略了，价值观的端正在物质攀比的年代被扭曲。幸福的标准，从“自我满足”上升到了“比别人幸福”。家庭与学校的教育也如此，正如我们一直推广沿用的课堂用语“你看XX，做得多好！那你呢？”所以逐渐洞悉一切的网络达人便调侃地总结出了一句“做得最好的永远是别人家的孩子”。其实扪心自问，我们自己，无论身份，都还不是热切希望得到“认可”和“赞许”。、缺乏认可和关注，不够拔尖的学生很容易就会觉得“自己做的不好”至少“不够好”甚至是“努力后还是失败了”，日积月累地有的就会形成自卑的心理有的就失去动力般地停滞不前。这种心理的不完善，还谈何教育中的“促进学生的个性形成和全面发展”3？二、“服从”的教育这种“服从”式的教育，尤其表现在“服从”上面。犹如“十日不缚手”4，用束缚、捆绑的方式让孩子学会听话，或者说是“服从”。审视我们自幼受到的教育，大多数的老师经常通过规训与惩罚的方式，配以各种各样手段，让学生丢尽颜面、筋疲力尽等等的结果，剥削学生的自由意志，巩固老师的威严，从而达到“服从”的效果。学生，是充满自由天性的孩子；老师，不是凶狠的驯兽师。促使服从的教育，只会让理性思维逐渐完善的学生，日益累积反抗、叛逆的心理，甚至产生厌恶。三、距离感这里的距离...
