1统整与跨界：做“减法”丰盈课程学校课程改革最大的困难是什么？我觉得最大的困难还是来自于我们的理念、视野，还有是否具备马上就行动的勇气。当国家基础教育课程改革进一步走向深化的时候，我带领团队克服各种困难，构建起丰富而开阔的“新小孩”课程体系。“新小孩”课程体系是在杭州市新华实验小学打造“无边界教育”的背景下逐步形成的。什么是“无边界教育”？简单地说，“无边界教育”就是一种打开边界的教育，是走向开放的教育。它强调打破学科界限，开拓学习时空，寻找、纳入、整合、建构、创生各类优质的课程资源，将生活与世界作为教科书，实现国家课程、地方课程与校本课程的整合贯通，充分发掘学生的潜能，开启学生的智慧，丰富学生的精神，让每一个学生都能获得成功的体验，成为拥有家国情怀、世界眼光、创新精神、实践能力的“新小孩”。基于这样的理念，“新小孩”课程逐渐形成了这样的框架：统整性国家课程和拓展性校本课程。其中，拓展性校本课程又分为两个板块：必修性专设跨界课程和选修性社团活动课程。但不论是哪一个课程板块，统整与跨界都是主要特征，也可以说是我们构建课程体系、实施课程改革的主要战略。统整后的课怎么上在推进课程统整的改革时，有人问我们：为什么不把国家基础教育课程体系彻底推翻，然后另起炉灶？诚然，目前国家基础教育课程与教材确实有一些问题，但这不是我们“彻底推翻”“另起炉灶”的理由。课改不是一场运动，不能为了所谓创新而放弃已有的优势。我国基础教育已经取得的成果值得研究和传承，但确实也有不少问题应该反思和改进。事实上，目前我国在基础教育课程改革中表现突出的学校，不论提出何种课程主张，在我看来，其实质内涵都是在传承中进行创造。因此，我和我的团队也选择了这样一条道路。下面，先看我校几位老师的课堂。场景一：老师和孩子们团团坐，正在读绘本《巫婆与三颗星星的故事》。孩子们眼睛闪亮，听得专注而开心。绘本读完了，老师请孩子们讨论故事，大家为故事里的友情和信任而感动；后来孩子们打开面前的玩具盒，玩一玩、数一数盒子里的玩具，并随机将表示玩具形状的汉字如“球”“圆”都写在黑板上，还给每一个汉字注上拼音；再后来分组游戏开始了，欢快的集体舞跳起来了……这是一节什么课？语文课、数学课，还是音乐课，抑或是舞蹈课？似乎都像，但又似乎都不像。这是“四不像”的一节课。它令所有听课的老师都有点茫然了。其实，这既是语文课，也是数学课，还是舞蹈课、音乐课，甚至还有人说，这是一节品德课。而执教这节课的，是我校毛燕敏老师，她原本是一位数学老师。场景二：2课堂上，陈培骊老师正在给一年级小朋友们讲故事，那是一只穿着漂亮的连衣裙、充满幻想的小兔子的故事。孩子们面前是打开的绘本《我的连衣裙》，那是一本很好玩的书。讲故事的讲得带劲，听故事的也听得带劲。陈培骊老师讲故事讲到兴致盎然之处，吴晶晶老师就带领孩子们一起唱起了歌谣。小朋友们一边唱着歌谣，还一边煞有介事地踩着缝纫机的节奏：“啦啦啦，啦啦啦，咔哒咔哒，咔哒咔哒，我的连衣裙，穿上漂亮吗？”唱完了歌谣，踩完了缝纫机，刘玉洁老师就带领小朋友们兴致勃勃地开始了服装设计：每一个小朋友手中都有一只白色剪纸小兔子，正等待着小朋友给它们穿上最美丽的连衣裙。小朋友们拿起彩色画笔，小兔子白色的裙子上就缀满了花朵、云彩和小鸟，甚至还有昆虫！当然，还有一些说不出是什么的奇怪的图案。但不管是什么图案，在孩子们眼中都是那么漂亮，他们互相欣赏着，赞美着……这节说不出是什么课的课，是由我校三位老师一起上的，她们是语文老师陈培骊、美术老师刘玉洁和音乐老师吴晶晶。这就是我们的课堂。从这两节课，可以窥见我们在课程改革中的探索和努力。为何要统整，怎么统整我们为什么要统整，统整什么，如何统整？我们为什么要跨界，跨什么界，如何跨界？对这些问题有个系统、清晰的认识，实践才能有章法，不盲目。我们对课程进行统整，一方面是不得已而为之：因为学生在校的时间是一定的，国家规定的课时数也是不能超的。在这种情况下，不对现有的课程做统整，课改就极有可能加重师生的课业负担，这种...
