《爱如茉莉》教学设计平度实验小学王海玉一、导入：同学们，现在已经是春天了，我们无论走到哪儿都能看到鲜花绽放，还不时闻到淡淡的花香。哎，你们都喜欢什么花？学生交流1.请看大屏幕：这种花认识吗？小小的花朵，白白的花瓣，藏在绿叶中那么不显眼，但它的特有的香味让诗人写下这样的诗句，读。（生读）猜出是什么花了吗？对，茉莉2.今天我们就一起学习一篇与茉莉有关的文章。上课，同学们好，请坐。今天我们一起学习一篇新的课文齐读课题二、检查预习：1.课前，大家已经预习过课文，怎么样？行了吗？来，检查一下2.请看大屏幕：这是本课的生词，同位互相读一下这些词。读对了，给他点个赞。读错了，马上当小老师帮他纠正。好，开始3.有问题需要我帮忙吗？看来，生词的读音没有问题了，那这课的生字在预习时，你觉得哪个字难写，需要我帮忙？（学生交流）对于这个生字，大家观察一下书中田字格的字，在写时注意什么？（根据学生的提出随机讨论字的写法），你来，伸出手和老师一起写。在书上描红一个，在本子上写一个。注意写字姿势4.课文主要内容是什么？请你1—2个学生小结：通过检查发现，大家预习的不错，坚持下去，形成良好的预习习惯。三、精读课文1.同学们，茉莉花了解吗？文中哪些词写出了茉莉花的特点？快速找一下，请你。板书：平淡无奇洁白纯净缕缕幽香2.在映儿的家里就有这么一棵茉莉，一天傍晚，当映儿问妈妈真爱像什么？妈妈说像茉莉，当时映儿的反应是：读（屏幕：第五段）。映儿在心里没有说出口的这句话应该加一个什么标点符号？意思是：（这不叫爱）。3.通过预习发现，映儿的这种观点在最后改变了吗？从文中哪一段知道的？（最后一段）读4.文中哪些词语或者句子让映儿真正体会到爱如茉莉？请大家默读课文6——17段，划出有关句子，在旁边写下你的感受，咱们待会儿交流。好，开始5.请大家把笔放下，我们交流一下。6.同学们，在体会的时候你会发现，课文为我们呈现好多场景，哪个场景最能打动映儿？课文哪一段？（第八段）我们先从这个场景交流。请你预设：A、叮嘱：可以换个什么词？你从中体会到什么？（爸爸了解妈妈喜欢茉莉花，从文章的开头知道）表扬这个同学，这里运用了联系上下文理解的学习方法，这是一种很好的学习方法，以后试着用一用B、恬静的微笑：此时的妈妈是（快乐、高兴、幸福……）C、紧握：这个动词体会（爸爸非常关心妈妈的病情，连睡觉也紧握着。）D、还有谁想说？哦，阳光也被画面打动了。这里有一个动词用的特别妙（探），可以换成什么词？（照、射、洒……）那这里作者为什么用探？（拟人的手法，感受阳光非常轻柔，不忍心打破这温馨的画面。）小结：同学们，这里的一笑、一握、一探就是生活中的小细节，作者通过细节描写（板书），感受到父母之间那种平淡但却让人感受到浓浓的爱。来，让我们一起走进病房，再次感受这普普通通的爱呀。（配乐师生共同读第八段）7.同学们知道吗？本文最大的写作特点就是细节描写。作者通过感人的话语，一个动作、一个眼神、一个神情……这些生活中平淡的小细节却让我们体会到人物内心那份真挚的情感，那份浓浓的爱。这样的细节描写在文中还有很多，根据刚才的体会咱们接着交流。预设：A、“此后不久，在爸爸出差前一个晚上……”：你抓住妈妈的话语体会，在妈妈心中，包饺子，煮饺子和自己的病相比，哪个重要？说明（心中时刻挂念爸爸。）B、“然而……去医院。”直奔：这个动词读出此时爸爸的心情（焦急万分、担心、心疼……）体会（爸爸顾不上旅途的疲劳，带着疲惫，忍着饥饿匆匆赶往医院照顾妈妈。）同学们，直奔这个简简单单的动作让我们感受到爸爸心中装着妈妈。这就是细节描写的魅力。奔：奔向哪儿？（医院）因为有了明确的目标、方向，这里读四声，这个多音字还可以读（一声）组个词C、再交流，你还发现哪些细节描写？“布满血丝、蹑手蹑脚”：爸爸照顾妈妈的辛苦，对妈妈关心。蹑手蹑脚：换个词（轻手轻脚、小心翼翼），体会：害怕惊醒妈妈，让她多睡会儿觉，多休息。D、“麻木”：妈妈关心爸爸。为让爸爸睡好觉，不敢动。手脚麻木却依然清醒含笑。小结：同学们，我们通过交流爸爸和妈妈生活中的...
