这节课我们继续学习21课《太阳》，板书课题，生齐读。师：通过上节课的学习，你了解了哪些有关太阳的知识？预设：生1：我了解了太阳的三个特点“远、大、热”（师板书）生2：太阳与我们关系密切。师：太阳究竟是个怎样的星球呢？下面就让我们走进课文，去了解这个带给我们光明和温暖的神秘星球。二、品读课文，体会写法。1、PPT：自由朗读……说说你从中感受到了什么。师提示：注意带着问题，边读边画边想。有了发现就举手。2、生汇报“远”：预设：“其实，太阳离我们有1.5亿公里远。”我感受到太阳离我们太远了。PPT出示：“其实，太阳离我们有1.5亿公里远。”师：从哪里感受到的？生：1.5亿公里（PPT变红）师：1.5亿公里到底有多远？生答。师：从博湖到乌鲁木齐大约是500公里，1.5亿公里相当于多少个来回呢？（15万个来回）师：你感受到了……生：太远了师：你能读出这种感受吗？（生读）师评价：还不够，谁能读得再远一些？（再请学生读）师：朗读就要这样，自由自在，酣畅淋漓地表达我们内心的感受。一起来读这一句。（全班齐读）师：在这里，作者用“1.5亿公里“这个数字准确地写出了太阳离地球的距离之远。在说明文中这种使用数据进行介绍说明的方法就叫列数字。文中还有多处也用到了这种说明方法，在学习时要注意体会。师：就这一段，还有一处，也是介绍太阳离地球远的句子，谁发现了？生汇报。PPT出示：“到太阳上去，如果……飞二十几年。”请学生读这一句。师：你发现了……预设：生1：这一句也用了列数字的说明方法。（多会学习的孩子呀）生2：太阳离我们太远了。师：只有朗读能表达我们的感受，你来读一读。师评价：太平淡了，我感到太阳就在眼前，注意读好重点词，谁再来试一试？师：来，听老师读。（师范读）有什么感受？学生评价（2人）你们能像老师这样读一读吗？（自由练读，再指名读）。师：在这里，作者不仅使用了列数字的说明方法，而且举了“如果步行，就是坐飞机……”用这样熟悉的例子，让我们更加真切地感受到太阳与地球的距离之远。这也是一种说明方法-----叫举例子师：太阳不仅离我们很远，而且它还……生接：大3、汇报“大”师：有多大呢？(生读句子)PPT“我们看太阳，觉得……抵得上一个太阳。”师：你感受到……预设生1：太阳特别大师：大到什么程度？生：回答PPT：130万个地球一个太阳师：真是太大了！你来读一读。师评价：还不够大，还有谁想试一试？我们一起读一读，看老师的手势。（师做手势引导学生读）师：孩子们，地球在我们眼里，已经…（生接“无边无际……”）可是，和太阳相比，它简直小得…（生接“不值一提”“微不足道”）师：这里，把地球和太阳这两个事物进行比较，使我们真切而深刻地感受到太阳的大，像这样将两个事物进行比较的方法，叫作比较在说明文中，这种方法很常见，一起来看。PPT出示练习题。（运用作比较方法的三个句子）请学生读一读。师问：这里作者使用了什么说明方法？第一句拿什么和什么作比1较？第二句？第三句？评价：多聪明的孩子呀！4、汇报“热”师：作者是怎样介绍太阳的热呢？生读整段，PPT“太阳会……的3000倍。师：你发现……（生“用了列数字的方法”）PPT点击师：孩子们，烧开的水，大概是100摄氏度，如果不小心倒在手上，都会烫的人皮开肉绽，6000度，那是一个什么概念呀？生：太热啦太烫了！师：就是钢铁遇到它，也会……（生“化成汽”）师：还不仅如此呢，中心温度是（生“估计是表面温度的2500倍”）句子对比，PPT出示：“中心温度估计……2500倍。师：哪一句表达更准确些？为什么是估计而不是准确地说？生谈师：这就是说明文，语言尽管平实，却非常严谨。就这一段，读得再细一些，你还发现……预设：列数字比喻句“大火球”师：作者在这里用了一个比喻，说它是个大火球。在记叙文中这叫比喻，但在说明文中，这叫打比方。四、合作学习，弄清关系。1、师：这火球般的太阳究竟和人类有着怎样的关系呢？神话故事中，后羿一连射下了九个太阳，假如他还要继续射，你们同意吗？为什么？（用一句话说）生“太阳和人类关系密切”师：太阳究竟和人类有着怎样密切的关系呢？请看大屏PPT：“小组合作学习，先...
