复习：是单纯回忆还是鼓励创造？复习课是小学数学教学中的基本课型，对学生学习数学起到巩固提高的作用。一般来说，小学数学教学中的复习可以有日常复习、单元复习、期末复习、毕业总复习等形式，而究竟如何才能上好一节复习课，将复习的功能发挥至最大，仍然是目前教师们普遍关注的问题。这样的复习必要吗？最近，笔者在小学听到了一节四年级的“多位数的认识”单元复习课，感触颇深，不禁想到：新课标下的小学数学复习课究竟该怎样上？上复习课应该把握些什么呢？先来看看这位老师复习课的教学过程。案例：多位数的认识复习（苏教版下小学数学课本第8册）一、复习“多位数的读法”1、师：前面我们学习了多位数的认识，今天我们来复习。先请同学们回忆一下多位数应该怎样读？2、学生回答，学生评价，师点评，强调：写数的读法时不要忘记写“读作”。3、然后全班打开书本齐读书中“多位数的读法”。4、翻到练习题，做书中有关练习如下：*读出下面的数：317000，80052000，4025000000（学生写在书上，教师请三位同学板演）5、师生共同评价板演的答案，并总结方法：先按“四位一级”分级，一定要从右边起，然后做上记号。二、复习“多位数的写法”（过程与第一个环节基本相似）1、师：多位数应该怎样写？全班齐读书。2、师：你觉得写数时要注意些什么？把你的想法与其他同学进行交流。3、学生之间交流、全班汇报、总结：先标出记数单位，再写出这个数。4、练习：在书上写数：五千零二十一万，三百一十四万零二百，十五万六千零二请同学上黑板板书，全班集体评价批改。三、复习“改写”与“近似数”1、教师指出“改写”与“近似数”的不同：“改写”一个数时，数的大小不变，而写出一个数的“近似数”，则数的大小会改变，要用“约等于”。2、练习：①将下面的数改写为以万作单位的数：738350000，112330000，80000，90000②用万作单位，写出下面数的近似数：96780，46000，60890要求：边做边想，你是如何做的。四、总结，做课堂练习。从上述的描述来看，本节课的教学内容并不复杂，虽然教师的基本功和教学素养是非常扎实的，教学中也注意到将学生独立思考和小组合作学习有机地结合起来，而且教师的讲解清晰，任务布置明确，能够认真聆听学生的发言，并且能够发现学生发言中的闪光点，并及时地鼓励和表扬；但是，就教学内容而言对学生来说并不具有什么挑战性，因此与之相对应的课堂教学气氛比较沉闷，多数时候学生表现的比较被动，没有积极主动地要学习的倾向。作为教学研究，我们应该透过表面的形式，更深入地考虑这样的问题：复习课就应该这样上吗？除了复习回忆——巩固练习之外，还能否跳出单纯回忆的范围，特别是为学生的自主创新和1发现留出更大的空间呢？教学分析复习有助于记忆复习可以促使学生回忆，进而加深对知识的记忆。心理学研究表明，识记以后，如不及时复习，就会遗忘，而复习是保持记忆的方法。而复习又有日常复习，阶段复习，总复习等不同的形式，每种复习的任务也不相同。日常复习的主要任务是帮助学生巩固刚学过的知识，将识记之后的内容较好地保持下来。因为根据艾宾浩斯遗忘曲线所显示的规律：识记之后，遗忘就开始了，最初遗忘得快，而且遗忘得也多，以后逐渐减慢。因此，教学新课后要及时组织复习，帮助学生减少遗忘，也为今后学习打下必要的基础。而阶段复习，也可以称为单元复习，其主要任务是帮助学生对已学的知识进行复习和巩固，具体来说是通过复习帮助学生找到新旧知识之间的联系，使知识系统化、条理化，从而促进学生记忆和思维的发展，进而帮助学生建立良好的认知结构。显然，本文开头的复习课，就是进行的单元复习。由此可见，复习的基本出发点是帮助学生减少遗忘，增强记忆力。儿童心理学告诉我们，小学儿童在入学以前的记忆是以无意的和具体形象记忆为主的，到了小学阶段，虽然无意记忆、机械记忆、具体形象记忆还起着重要的作用，但是在教学要求下，有意记忆、理解记忆、抽象逻辑记忆都在迅速的发展。1儿童记忆方面的差异有时表现很突出。有的学生看一遍、读一遍数学公式就记住了，而且保持长久，回忆也很轻松，而有的学生显得比较差。造成记忆能...
