学习永远在路上,探究永无止境---敬业师德故事王海娟98中教师教学水平的提高,主观上离不开自己永无止境的学习与探究,客观上更离不开集体为个人成长搭建的平台。2013年5月我有幸参加了《全国高效课堂专家报告会》,其中山东杜郎口“三三六”教学模式深深地吸引了我：这种课具有可复制性，只要有教案，谁都可以上。突出的是学生而非教师。师生之间人格平等，互相尊重，互相学习，教学相长。这样的师生关系才是真正的亦师亦友关系，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者和朋友。学生充分展现了自己的思维和能力,教师教会了学生自学。我为自己柳暗花明欣慰不已。从此我改变了自己的教学模式，开始踏上了新的漫漫学习与探究路。2013年5-8月我开始潜心学习研究“三三六”教学模式，反复看录像，学习其外在表现形式，琢磨其内在实际操作要领，并开始着手按其模式备课。9月份，我开始对“三三六”教学模式的形式进行摸索-分组、排座位。9月下旬我开始对“三三六”教学模式的内容进行摸索-按课前备好的教学设计和导学案，让四个自然小组进行竞争比赛，读书回答问题。学生分为学困生、中等生和优秀生,问题分为基础线索、灵活运用提升能力、提高思想境界三个维度。10月份已经基本能熟练运用此模式了。课堂上学生要干的事太多了：读完大字读小字，找完线索锻炼能力，发现完盲点品味思想变化。相反教师在课堂上越来越清闲，除了偶尔纠错、答疑解惑、导引线索之外，剩下的只有做观众的份了。学生读书自学能力一天天在增强，思维一天天活跃起来，令人惊叹的是课堂上能激发出许多新思想，补充了许多课本上的盲点。每学完一节课，学生对其线索内容清楚，运用能力提高，有了判断是非的标准、思想境界提高了。另外课堂学习时间缩短，有效性提高，这原来就是国家推广的高效课堂！好处多多，值得推广！11月期中考试平均分竟高达80分，直到2014年4月期中考试一个班平均成绩达89分，看来学内容初步摸索成功！学习的道路并非一帆风顺，也是困难重重，到处站立着拦路虎。9月份，在对“三三六”教学模式的形式进行摸索-分组、排座位时，发现我校生源太差、纪律不能得到有效控制，每节课前挪桌椅太浪费时间等不利因素，我徘徊：每节课都这样浪费时间，这是在慢性自杀！不行，必须改！可怎么改呢？我处于纠结当中。另外，“三三六”教学模式的高效出自课前预习、课堂学习和课后复习作业，意即课下功1夫深，课堂才高效。在课前要给学生加重负担，这不适合我校的生源情况，也浪费纸张；必须将课前预习与课堂学习合二为一，将导学案变为讲学稿，节约用纸；可是这样课堂时间却不够用，如何操作好呢？很是让我费劲了好长时间。还有，让各小组的学困生轮流完成基础内容的形式太死板，有时僵局，很费时间，不利于操作，也不利于调动学困生的积极性。我的思维智慧停滞在这里相当长一段时间，虽然经过多种方法的多次尝试，但都不尽人意。再如运用这种教学模式虽然能使学生基础知识扎实，但在40分钟的课堂时间范围内，学生接触到的信息量很有限,这不利于学生理论联系实际,锻炼能力,积累经验,所以学到的知识依然比较浅显，这一点从近两次的考试中明显能测试出来。虽然现在学生自学教材的能力很强，但试题综合性稍强，学生高分率便不尽人意。经过多次多角度测试慢慢暴露出这一弱点，这着实令我窒息，怎么办呢？我又一次由欣喜转入了悲痛之中。……学习道路上没有探究就没有改进，没有改进就没有成功。针对“在对‘三三六’教学模式的形式进行摸索-分组、排座位时”遇到的问题，我徘徊纠结之后，毅然决然地废除了“三三六”这种教学外在表现形式，恢复了更适合我校实际情况的传统四小组模式，每节课自然进入课堂，不用做那些无用的形式表现功，结果课堂秩序井然。针对“‘三三六’教学模式的高效出自课前预习、课堂学习和课后复习作业，在课前要给学生加重负担，不适合我校的生源情况”这一难题，我想到：一打预备铃，就让课代表带领学生齐读课文，达到预习的效果，又节省时间，巧妙地将课前预习与课堂学习合二为一；我用电子稿备教学设计和导学案，上课时用多媒体呈现出来，既节约纸张，又不用麻烦同事帮忙；今年暑假又听从...
