教学工作参考总结-高中数学教学工作参考总结「8篇」 VIP专享VIP免费

教学工作参考总结-高中数学教学工作参考总结「8篇」篇一：高中数学教学工作总结本学年来，本人认真学习高中数学教学大纲，谦虚向其他有经历的老师学习，并将所学及时应用于教学，使本人能非常快熟悉高中教学。同时，本人也能积极与同年级同科目老师以听课、研究习题、讨论教学方法等方式加强交流思想，提高教学质量。本学年任高三(4、5)俩个班的数学课教学，在教学实践中，本人也总结出一些教学经历，现将所学作一浅薄总结，请领导指正。一注重精讲与多练1、讲清知识的关节点。精讲，不只包含着数量，更包含着质量。老师抓住知识的关节点，讲出知识的精华，讲得精彩。把握住了关节点就能使教学收到事半功倍的效果，反之，全面开花，四处点火，则徒劳而无益。独到的点拨，牵一发而动全身，因而，精讲是点燃智慧的火花，课堂上的精讲要恰到好处，该点拨则点拨，该引导则引导，该省略则省略，该剖析则剖析，学生不仅能得其要、受其益，而且能腾出更多的时间，动脑、动手、动口，充分发挥学习的主动性和积极性。2、设计一套有坡度的训练题组要让学生结实掌握一些根本知识、技能，老师必须指导学生进展反复练习。但是，多练要讲究科学性，如练习的目的性、系统性，练习时间分配等，老师要依照教学内容和学生水平认真地研究和规划，精选练习、按照由浅入深、由简到繁，按部就班的原则，设计一套训练题组。训练题组要做到训练对学生的有效性，必须有以下特点，即：密台阶、小坡度。每组标题之间，连续性要强，坡度要小，层次感明显。要保证所有的学生在老师启发下都能上得去，上得轻松，学生只要会第一组，通过努力就一定会第二组，会了第二组，而又能轻松完成第三组，以此类推，直到完成最后一组，如此的训练目的明确，计划精当，化解难度，加强技能，终由量变飞跃为质变之功。二注重学生学习数学的心理，优化课堂教学教学教育心理学的研究说明，学生在接受新知识或接受新技能培训时，假如有一个正确的、积极的心理预备(求知欲)，则其接收的效率将会高出被动接收效率的一至两倍。因而，注重学生的学习心理，优化教学的各个层面是提高课堂教学效率的有效途径。1、协助学生克服学习数学的心理障碍据我的观察与理解，学生在学习数学过程中存在以下心理障碍：(1)主观认识的惰性。学生不留意高、初中数学学习方法的差异，仍采纳初中学习的方式，一开场便养成思维的惰性，不在知识的运用、概念的深化理解上多动脑筋，还有一些同学不能正确对待每一次考试成绩，心理情绪总是随“分数”崎岖，不是认真分析失误的根源，只简单认为是本人发挥不好、粗心，掩盖了本人平时主观上努力不够、方法欠佳、思维懒散等不良思维质量，或者是垂头丧气，十天半月都回不过神来，意志消沉，思维懒惰。(2)喜爱死记现成公式、定理，厌倦逻辑推理。数学中的公式、定理多，在教材中绝大多数都进展了严谨的证明，一些学生在学习过程中只记结论，不擅长分析考虑其证明的思维方法，无视其在解题中的重要作用。例如，在“两角和与差的三角函数”中各种公式有几十个，死记硬背这些公式不仅记不住、记不牢，即便临时记住了也不知怎么样用，而书中在推导这些公式的过程中所用到的“角的变换”不仅是经历这些公式的链条，而且依然处理有关三角变换的重要方法。再如，在推导等差(等比)数列的通项、前n项和公式过程中所用到的“递推、迭加(迭乘)、倒序相加(相乘)、错位相减”等思想方法正是处理数列咨询题的常规思想方法。我在教学中十分留意引导学生对知识的发生开展过程的理解和运用，这对提高学生的解题才能无疑是有非常大协助的。(4)只满足答案，不留意解题过程的标准化，合理化。由于高考和平时的各种考试，客观化试题的比例相当大，而在解答这些题时，学生养成了在草稿纸上随意画两下，然后连猜带估便了事，由此有的学生便无视解答题的标准化书写：一是简单题不想写，中档题胡乱写，困难题不会写，运算繁琐的题不敢写;二是由于缺乏良好的书写习惯，解题的逻辑便经常不严谨，思维的腾跃性大，不系统，严峻妨碍思维才能的培养。因而我在平时的训练中，要求学生坚持解题“大写”：容易题要略写，大题要细写，中档题要边思边写...