试论中学英语教学中的趣味教学营山县安固完全小学吴敏摘要：“所有智力的工作都依赖于兴趣”。兴趣是最好的老师、是英语学习的基础和前提。如何激发学生的学习兴趣，并使之成为支撑学习的持久动力，这也是在当前英语面临“退烧”“下架”危机的情况下，英语教育需重点解决的问题。而要达到预想的目的，笔者认为“趣味教学”是一种当仁不让的好方法。为此，本文将结合自身从教经历对其从师生关系、学习环境、教材选用、教学形式等方面进行具体的探索和阐述。关键词：中学英语学习兴趣趣味教学正文：随着英语改革进程的逐步加快，当前的英语教育已不再追求简单的记住几个单词、拽几句英文、考取高分，而是要结合学生的身心特点让其在“活学活用”上全面发展。下面本文将从上述几方面对“趣味教学”在中学英语教育应用进行如下的剖析。一、师生关系：和谐、融洽教和学是一对“合则两利、分则两害”的矛盾体，作为矛盾双方的代表师生如何构建和谐融洽师生关系，对教学目标完成至关重要。青少年“爱说好动、独立叛逆、情绪化重”等心理特点告诉我们：对学习他们很可能“爱屋及乌”。比如，学生对某位老师有好感，而老师有很亲和可近，他们便会对这位老师的课倍感兴趣并分外重视，肯下气力、花功夫学这门课，因而成绩卓著，这也教育心理学中“皮格马利翁”效应的体现。反之，如果他们不喜欢某位老师，由于逆反心理，他们很可能也就不愿学或不学这位老师的课。因此，无论是英语教学，还是其他学科教学要想引起学生的兴趣，达到教学相长的目的，老师对待学生的态度都非常重要。教师最先也最应该做到的就是要深入学生、了解学生，时时处处关心学生，与学生建立积极互动、共同发展的新型关系。二、学习环境：轻松、愉悦传统的学习环境，总是教师主宰的“一言堂”，教学模式也只是机械地讲解，把学生当成知识的容纳器，向他们填鸭式地灌输语法、词汇。学生只是消极、被动的接受，没有任何轻松、愉快可言，也就无兴趣可谈。即使那些学习认真的学生，也多把自己当作知识仓库，为分数不得已而为之；但更多的，因为无兴趣也就逐渐放弃英语，从而导致学生“两极分化”和“偏科”。为此，在教学活动中，教师也就有了为学生创造轻松、愉快学习环境的职责和义务。为了做到这一点，教师除了要做到仪表洒脱、举止大方，目光亲切、态度和蔼等基本要求之外，更重要的就是要“寓教于乐”“动静结合”。比如，英语中有则谚语“良好的开端，就是成功的一半”（Agoodbeginningishalfdone）。在课前就可根据教学内容，用学生能懂的英语讲一个幽默笑话，或邀请学生进行短英语对话练习、唱英文歌曲。如，让学生课前齐唱字母歌“A、B、C、D……”、柠檬树“Lemontree”，从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成的预热活动；在课中，则要善用多媒体技术教学，通过图片、歌曲、影像等手段，把“静态”语意变成“动态”情境，从而缓解学生用脑疲劳，提高学习效率。三、教材选用：灵活、大胆教材是教学的基础根本，是教学实践的重要依据。在现今，各地教材都大同小异的情况下，能体现教师教学水平的就是教师对教材的掌控和创造性运用。这就需要教师立足教材，但又不拘于教材；教学结果，源于教材而又高于教材。在实际教学过程中，教师就需要根据课程安排和学生接受情况，在不影响总体进度和学生可接受程度的前提下，大胆对课程内容进行提前、延后或填补。这在学生刚接触英语时显得尤为重要，在教学之初最重要的并不是让学生记得多少单词、句子，而是通过一些趣味性强的活动，诸如角色扮演、学唱英语顺口溜等，让学生产生一种身临其境的感觉，这对学生领会词句的意义、口语表达、语音语调训练都有显而易见的推动作用。例如，学唱“来是come，去是go，点头yes，摇头no，我是I，你是you，见面问好sayhello”；再如，在学习实物新词汇时的固定用语“WhatcanIdoforyou？”“Wouldyoulike…？”“Anythingelse？”是，就可事先准备好苹果、雪梨、香蕉、葡萄等水果，让学生轮流扮演售货员和顾客，并让其选择自己喜欢的食物，模拟到水果店购物的情景。这样既有助于学生记单词，同时又激发学生对英语的学习兴趣，减少学生对英语距离感...
