附件1课堂观察记录表单姓名林爱星单位福鼎市实验小学时间50分钟学科科学年级六教材版本教科版课题相貌各异的我们观察视角：一、教什么观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？三维目标明确，比较适当。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？通过“筛筛子”游戏，以“拼脸”策略，让学生有兴趣观察同学的相貌。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？建立了不人的相貌不一知识横赂联系、紧密联系学生的生活：通过分解生物性状，纵向联系知识与学生的前概念。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？通过观察、讨论、推理、描述等方法构建课堂，体现学科特点和本质。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？相貌的组成，眼、耳、鼻、眉毛等特征，学生易懂少讲，整节课听到老师的声音比学生多。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？运用了PPT拆分拼接演示，丰富而合理，对媒体的教育价值开发恰到好处。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？注重学生的观察、猜想、推理和总结、以自己的相貌为观察对象，激发学生的探究欲望。补充视点：适当加入对电脑技术的目标要求，可能目标更全面。教学改进建议：让学生找朋友形式，分组观察、汇报、交流，老师不用一问一答形式。观察视角：二、怎么教观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？对于不同的生物有各种不同的特征，课堂中出现学生对生物性状有些概念模糊。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？能针对学生对于生物特征的科学概念中的难点问题进行了有效的指导3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？启发式提问的次数30次，无效提问的次数9次4.示范操作：教师能否示范高课堂类型是以讲授型为主，加上本课没有实验操作。1水平操作行为？5.变式训练：能否分层设计变式训练题？有：筛筛子游戏、照镜子、拼脸等。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？有检测：游戏与测试、记录表，及时反馈情况7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？运用现代教育技术，将探究式教学与讲授式融合得很好。补充视点：人的性状特征老师要多加指导，让学生明白生物性状。教学改进建议：让学生课前对自己相貌进行观察，写在卡纸上，采取翻转课堂教学，自主学习。观察视角：三、怎么学观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？有预习或利用学生的前概念进行教学，也从中发现学生的问题：人的相貌描述不够突出特点。2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？通过对生物性状的思考，形成概念、总结不同人相貌不一，并提出不同的见解。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？小组合作操作、阅读、讨论、汇报、游戏与测试，并进行相应的小组指导点拨。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？师生互相聆听，互相回应，积极主动的回应。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？运用明星相貌对比，引入课题，有问题有猜想有趣味、课题，为学习打基础。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导有课堂作业和课外作业，分小组完成。7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况有镜子、记录表、游戏、纸等，运用效果比较好。补充视点：扩充到多个人，让学生掌握如何描述特征。2教学改进建议：找朋友游戏，会更加吸引学生。观察视角：四、学得如何观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？利用游戏、筛筛子等手段进行检测基本完成目标2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？根据小组合作学习的汇报、游戏、检测结果，学生各有所得。3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？基本能了解、满足学生的特殊教育的需要。4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？老师用在提问学生的时间过多，倒不如让给予学生的时间和空间，师生比中学生占的比例还挺多的。5.问题解决：学生学习中的疑难问题...
