游戏教学，让英语课堂更加“生益盎然”一、[主题内涵]在小学，学生是第一次接触英语这一学科，学生对这新的课程充满了好奇，想了解英语是怎样的。而小学生对学习缺乏理性的认识,其活动的目的性和持久性较差,又天生爱动好玩，注意力不够集中,容易被新奇的事物所吸引。并且语言本身就比较抽象、枯燥，加之学生没有相应的语言环境，不免会产生陌生感，然而将会逐渐降低学习英语的兴趣。要使小学英语变得形象、具体、有趣，使学生乐学必须顺其天性，把游戏引入课堂，发挥游戏激学的神奇作用。并且游戏也是他们最喜欢、最乐意接受的教学方式之一，能吸引孩子的注意力，提高他们的学习兴趣，为他们营造轻松的学习氛围，让他们积极参与到学习中来。将游戏有机糅合于小学英语教学中，不仅有利于教师教学，更可使学生兴趣盎然，认为学习英语是很简单很有趣的。农村小学生英语的学习重视程度不高，学生自身没有良好的学习习惯，只靠着兴趣去学，如果接触的“新玩意”-----英语课不好玩，课堂自然会显得死板、乏味，学生的英语学习兴趣就会直线下降，英语教学质量不尽如人意。因此，为了调动学生的学习兴趣和主动参与的积极性，让学生感到学习英语是一种乐趣而不是负担，长久保持一种“我要学”的主观欲望。在每节课，我都会根据课堂内容贯穿一些小游戏，让学生在活动中巩固所学知识，同时以一种新的形式来开展英语教学，增加学生的课外语言知识。将游戏有机糅合于小学英语教学中，不仅有利于教师教学，更可使学生兴趣盎然，认为学习英语是很简单很有趣的。二、[案例描述]案例一：在教学PEP三年级上册第一单元《Hello》PartBLet’scheckandLet’schant部分。本课时最主要是要通过有节奏、有韵律的歌谣“Ihaveapencil．Metoo．Ihaveabook．Metoo．Ihaveabook．Metoo．…”让学生进一步复习和巩固本单元所学的词汇，在这个课时我安排了Memorygame，让每组派4个代表上来，例如：第一位同学说：“Ihaveapencil．”第二位同学就要在第一位同学的基础上再加上一个学过的文具单词，说：“Ihaveapencil、aruler．”第三为同学则要说“Ihaveapencil、aruler、a…．”依次类推，看哪组成员的记忆最好，说得又对又快，下面的同学当小老师，当上来的同学代表说不出来时，下面的组员给予提示帮助。【评析】：这个游戏注重学生的听力练习，训练了学生的记忆力，并在游戏中培养了他们做事情时集中注意力的习惯，增加记忆的强度，促进儿童记忆力的发展，发展学生的智力。同时也使学生养成自主思考的能力。让在下面的学生当小老师指出他们的缺点，使所有学生都能参与进来。案例二：在教学PEP五年级上册第一单元《MyNewTeachers》PartBLet’slearn部分，本课时要求学生能够听、说、读、写单词：kind、young、smart、active、funny，学生能够听、说，读单词principal、universitystudent、strict．在该课时我就采用了“碰地雷”的游戏，把PartALet’slearn部分的词汇也一起写在黑板上，教师先把其中一个单词定为“地雷”（即等会儿用教鞭指着让学生读的时候，该词不能读）告诉学生，然后开始让学生朗读。当老师指到“地雷”单词时，如果有学生一不小心朗读了这个单词，就是踩雷了，大家一起说one，two，three，bomb向他炸过去。等学生知道那个是地雷后，又换一个。直到学生能熟练读出所教词汇。【评析】：在英语单词教学中，总是难免不了机械操练朗读、跟读的，而学生不太愿意跟读，读多了觉得很枯燥乏味，但不多读，又不能很好的掌握单词，因此我在教学这篇词汇课时，我采用了“碰地雷”的游戏，把乏味的朗读、跟读贯穿到游戏中去，让学生无形间地在游戏中操练了这几个单词。运用这个游戏，学生觉得有趣气氛也好，效率也高，学生学起来兴趣盎然。案例三：在教学PEP三年级上册第二单元PartA《LookatMe》部分。在整个对话都教完后，我安排了“抛绣球”的游戏。首先我先做示范，我把球抛给一个同学，并对他说“Goodmorning！”，接到绣球的学生回答我“Goodmorning！”，以此类推这个学生再把这个绣球抛给其他学生。把本课时句型：①S1：ThisisJohn．S2：Nicetomeetyou．②S1：Let’sgotoschool．S2：OK．进行操练。...
