红桥区教育学会2016年“教育创新”论文区级评选论文题目：大班幼儿语言发展特点及教学策略探究学科：幼教全科单位：红桥十幼姓名：刘可艳大班幼儿语言发展特点及教学策略探究5~6岁是大班幼儿的年龄段，在这个阶段中，幼儿的身心有了更进一步的发展，属于巩固和继续发展期，他们的观察能力、理解能力不断增强，求知欲和好奇心也随之得到发展。随着语言能力的发展，在活动中表现得更爱说话，感情逐渐丰富，有较强的自主独立意识，喜欢各类自由活动。一、大班幼儿语言的特点。（一）语言学习是幼儿语言主动建构的过程。幼儿语言发展的水平要以语音为基础，丰富词汇，但幼儿掌握的词汇常常落后于思维的发展，随着消极词汇过渡到积极词汇状态并非一次就能达到，需要多反复，才能达到词汇的效果。成人的语言可为幼儿语言学习起到示范的作用，让幼儿在他人的交往中主动学习新词。从而形成了一种主动性学习语言的习惯。因此，幼儿便学会了自己建构自己的语言。（二）抽象思维能力萌发。幼儿期是以无意注意为主，有意注意为辅，见到色彩鲜艳、形象生动、会发出声音的东西特别能引起幼儿的兴趣和注意。幼儿的思维仍然是具体的，但明显地出现了抽象逻辑思维的萌发。但能够掌握“左右”这样较抽象的概念，而不需要以具体事物作为左右的标志，并且此时幼儿对因果关系也有所理解。在记忆一些具体事物时，也会自动地把事物进行分类，按类别记忆。在进行有意记忆时，幼儿也会用多种方法，如：在“跟读数字“的测验中，幼儿一边听任务，一边默默地跟着念；在实际图片时，暗暗地手势帮助活动；在识记字形或其它不熟悉的形状时，会自行作出各种联想，使无意义的形状带有一定意义以帮助记忆。因此，我们要正确引导和培养幼儿的注意力。幼儿在记忆上有意识有明显的发展，能引起幼儿强烈情绪体验的事物，容易留下深刻的记忆、幼儿的思维来自于实物和直观的形象，往往从事物的表面形象来认识事物，幼儿的思维要通过成人的启发诱导，在具体活动中才能逐步发展。（三）丰富幼儿的生活，使幼儿有话可说。幼儿学习语言时，必然要弄懂语言的含义，也就是要理解语词所代表的一类事物，它反映事物的具体的特征及意义、感情等。因此幼儿学习语言的过程往往和他们认识事物的过程相联系。例如，生活中的每一种情绪，每一个活动都可以成为幼儿体验语言的内容，我们在日常生活中就应该有意识的引导他们，鼓励他们用自己的语言表达。同时，老师也可以利用故事、儿歌等形式为幼儿提供表达与交流的机会，提高幼儿的语言能力。如看图讲述可以培养幼儿的想象力、语言组织能力、语言表达能力和语言的流畅想，进一步的使幼儿的语言综合化（四）采用适当的教学手段。在幼儿语言教学中发现,因忽视幼儿语言发展特点,教学中采用的教学策略不当而影响幼儿语言发展。良好的语言能力是幼儿将来发展必不可少的技能,也是影响幼儿终身发展的重要因素,尤其是在交往日趋频繁的现代社会,良好的语言能力更是使幼儿走向成功所必需的。在幼儿大班语言教学实践中,教师要从大班幼儿语言发展特点出发,结合影响幼儿语言发展的因素,有针对性地思考对策,这样才能更好地促进幼儿语言能力的发展。二、大班幼儿语言教学策略探究。（一）从教师观念转变、技能提高上入手。利用教师培训的契机和业余时间认真学习《纲要》、《指南》等文件以及幼儿教师专业知识，不断丰富自己的理论知识、提升自己的专业素养并做到理论联系实际，在实践中不断积累经验，不断改进自己的教学方法，促进自身能力的提升。认真做好学习笔记并进行反思，在对理论知识的学习过程中不断反思自身的教学行为并及时反馈自己的学习感悟，有疑问及时和身边的老师交流并做到学以致用，用理论来指导实践，在实践中加深对理论知识的理解。（二）在日常活动中发展幼儿的口语表达能力。入、离园常规活动中、环境的创设方面和区角的利用方面。通过动手操作发展口语表达能力，开展区域活动促进幼儿语言的发展。为了训练自己的语言，我经常利用餐前餐后环节给幼儿讲故事，不断提醒自己注意语调和神态的变化。教师还充分利用一日生活各环节，选择幼儿感兴趣、贴近幼儿生活的话题，鼓励幼儿与教师、...
