1铜钟镇中心校九二班李磊范进中举学生课前准备：1．查字典，给生字词注音释义。2．通读全文，把握故事的基本脉络。3．收集、浏览有关科举制度的材料。一、教学课题1．细读课文，深入理解本文以鲜明的对比实现高妙的讽刺的艺术手法。2．结合人物所处的具体环境，把握人物的性格特点。3．认识封建科举制度的罪恶，树立正确的人生观、价值观。二、教材分析（一）教材的地位和作用：《范进中举》是人教版初中语文第五册第五单元的精读篇目。这是一个小说教学单元。本文同鲁迅的短篇小说《孔乙己》一样，也是一篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。节选自《儒林外史》，通过本文的学习，可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪角有更深的了解，同时还有利于学生在比较阅读中欣赏、感知艺术形象。为提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力打下较好的基础。（二）教学重、难点：1、重点：学习运用“比较法”阅读分析范进中举前后截然不同的境遇，分析重要人物范进和胡屠户的人物形象。2、难点：理解范进发疯的原因及对科举制度的批判。（三）教材处理：这篇文章内容生动、语言形象，学生容易被其情节和语言所吸引，而不容易着眼于对思想性和艺术性的分析。因此，在教学中，教师应加强主导作用，引导学生不断发展兴趣，领会本文深刻的思想性和高度的艺术性。长课文尤其要注意精讲，讲求适当的取舍。本文的关键在“中”字上，要抓住这一关节点生发开来，以收“牵一发而动全身”之效，重点分析范进和胡屠户两个人物。三、教学方法1．引导诵读法。2．情境教学法3．讨论点拨法4．合作探究法四、教学过程一、导入新课同学们，你们知道封建社会选拔人才的主要形式是什么吗？（科举制度）是啊，“学而优则仕”，规定了古代知识分子的心路历程，科举则是横在他们面前的一道门槛。有诗曰：“万般皆下品，唯有读书高”“十年寒窗无人问，一朝成名天下知”“朝为田舍郎，暮登天子堂”等等。然而，很多人十年苦读，依旧美梦落空；也有人美梦成真，踏上了富贵之路。天翻地覆的变化，却实让人吃惊。更有甚者，中举了，人却疯了，这到底是喜剧还是悲剧？带着对封建科举的思索，借吴学生活动学生了解中国古代科举制度2铜钟镇中心校九二班李磊敬梓的眼睛，让我们一同走进《范进中举》吧！以人观社会，以人感受科举。（板书课题）二、作家及作品介绍吴敬梓，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人。他出身于地主家庭，早年热衷科举，但一直未中举人。考场失意，家庭变故，使他在与官僚士绅交往中看透了封建科举制度，这些对他创作《儒林外史》产生了极大的影响。《儒林外史》是古典长篇章回体讽刺小说。是吴敬梓的代表作。全书故事情节没有一个主干，但有一个中心贯穿其间，即反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会风气。在艺术上有很高的成就。语言准确、精练而富于形象性，讽刺手法尤为突出。它可与意大利薄加丘、西班牙塞万提斯、法国巴尔扎克等人的作品相抗衡。三、回顾小说的有关文学常识小说是一种以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节（开端发展高潮结局）和具体的环境描写（社会环境自然环境）来反映社会生活的文学体裁。它与散文、诗歌、戏剧并称四大文学样式。小说三要素：人物环境情节四、整体感知，把握故事情节1、人物范进胡屠户乡邻张乡绅2、情节屠户贺喜（开端）借钱卖鸡（发展）中举发疯屠户治疯（高潮）乡邻献媚乡绅拉拢（结局）3、人物的性格特征以及所要反映的社会生活状况（主旨）4、整体感知课文标题是“范进中举”，可以说“中举”是范进一生的转折点。因此《范进中举》按故事情节的发展，可分为中举前和中举后两大部分。由小说可知范进中举前后他的经济状况、社会地位判若两人。（1）分析对比中举前后范进的变化（2）分析对比中举前后胡屠户的变化（3）分析对比张乡绅及众乡邻的变化5、进一步感知小说：（1）、作者就中举前后分别选择哪些事情来写？全文按什么顺序安排材料？（2）、范进中举前后经济状况、社会地位发生怎样的变化？6、梳理小结讽刺了科举制度对封建知识分子的摧残。讽刺了当时趋炎附势的人情世态。7、小...
