《记承天寺夜游》说课稿一、教材分析（一）《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅84个字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，以诗一样的笔触描绘了月色之美，营造了清冷皎洁的意境，创造了一个澄澈空明、疏影摇曳、似真似幻的艺术世界，，传达出了作者微妙的心境，既有赏月时的欣喜、散步时的闲适，也透露出他当时贬官黄州的失意和幽怨，同时也透露出一种豁达乐观的人生态度。本文言简意丰,意蕴含蓄，凝练隽永,文质兼美，描摹生动；是写景抒怀类作品中的精品，也是学生学习古文，提高古文感悟和鉴赏能力的典范之作。（二）教材所处的地位和作用：本单元都是描摹山水的古诗文。阅读这类诗文，可以激发灵性，陶冶性情，丰富文化积淀。同时也使学生走进古人的世界里，感受古人的博大情怀培养一种乐观积极向上的人生观。本文也不例外。（三）教学目标：《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”语言文字是表情达义的最好工具，要体会作品中所表达出来的思想情感，就必须从把握文字入手，从品味语言开始。本单元教学要求“一是朗读背诵；二是积累字词；三是结合背景理解文章内容，注意体会作者对景物的细腻描写，感受作者寄托的那份情思”。据此我制定了以下几点教学目标：1、知识和能力：了解作者，掌握文言词汇，理解文章内容，分析文章的景色描写并体味意境，丰富文化积累。2、过程和方法：学会阅读、赏析：有感情的朗读课文，结合文章的写作背景、作者的身世理解文章意蕴；理解情由景生，情景交融的写法。（写景文章重在朗读感悟，重在联想与想像。）3、情感态度价值观：学习古人旷达的情怀，培养乐观进取、热爱生活的情感。1（四）重点难点重点：朗读背诵，积累字词；分析文章的景色描写并体味意境。难点：理解“闲人”的含义，体会作者旷达乐观的心境。二、学情分析学生经过两个学期的学习，对于文言文的阅读与学习已初步形成了一定的学习方法于文言文的分析与鉴赏来说，还是处在比较肤浅的层面上，分析不够到位，理解不够透彻，鉴赏缺乏底气，特别是一些情景交融、意蕴丰富的文言文，更是拿捏不准，加之学生缺乏人生阅历、生活体验和必要的文史背景知识，在理解与鉴赏方面存在着隔膜和难度。因而，这一课的教学既要让学生自主探究，又需要有教师的具体指导。三、教法学法教学要坚持“以人为本”和语文“工具性与人文性相结合”的原则，选择最适合的教学方法，充分体现学生的主体作用，让课堂呈现一种自主合作探究的气氛。叶圣陶老先生就文言文学习的特殊性，曾经说过，“习文言，必先熟读若干遍，勉强记住不算，要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是文言文的教学，诵读非常重要。利用文中的一个词语或一个句子，给学生提出疑惑，好比一石激起千层浪，学生的思维被激活，势必造成思辩的课堂气氛，在讨论中理解作者的思想。四、教学程序（一）、背诵咏月的诗词名句，导入课文。（二）、作者简介。（三）、整体感知，熟悉课文1、熟读课文（在朗读中注意读准字音和节奏）。①念/无与为乐者②遂/至承天寺//寻张怀民③庭下/如积水空明④水中/藻荇交横⑤盖/竹柏影也⑥但/少闲人//如吾两人者耳2、学生对照注释，译读课文。（1）学生独自翻译课文，划出疑难词句。2(2）小组讨论交流，教师巡视指导。3、学生质疑问难，师生共同答疑理解词句。4、检测学生释词译句掌握情况。5、指导学生朗读背诵。（四）、合作探究，理解文意1、走进文本，鉴赏美景教师导语：全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”，请从修辞方法的角度分析这样写的妙处。（1）问题设计：这个比喻句中的本体喻体是什么？写出了月色怎样的特点？表达了作者怎样的心境？明确：先写月色，如“积水空明”，可以推想见月色之清澈透明；继写竹柏影，如水中“藻、荇交横”，藻、荇纵横交错，摇曳生姿，可以推想见月色之皎洁；最后点出“盖竹柏影也”恍然大悟。夜游因月而起，处处扣月；写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境界全出；写月，不明写，而从竹柏影入手。作者无疑是...
