小学英语形成性（档案袋）评价研究计划课题的名称：小学英语形成性（档案袋）评价研究研究单位名称：卢龙县石门镇阚各庄小学研究人员名单：课题主持人：孟伟成员：彭艳凤张丽娟田秀艳宣志英刘占国研究背景与目的：一、研究的背景评价是课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。长期以来，由于受片面追求升学率的影响，现行的小学英语学习评价基本沿用了传统的评价方法。这种方法的弊病表现在：评价功能单一，强调甄别和选拔功能，忽视促进学生全面发展的功能；评价指标单一，过于关注学业成绩的结果，注重对学生语言知识和语言技能的考查，忽视对学生学习过程的考查以及对学生的学习态度、情感、学习策略、文化意识等全面素质的考查；评价方法单一，过于重视纸笔测验，这种测验注重对书本知识的考查，忽视对学生听、说能力的考查；评价主体单一，传统学习评价的主体是教师，学生基本处于被动地位。传统的小学英语学习评价给英语教学和学生发展造成了不良的后果。首先，评价使学生普遍存在较严重的焦虑情绪，并由此造成胆怯、退缩等心理行为；其次，评价使学生无法尝试学习的成功，无法发现自己的潜能，无法激励自己，从而使他们失去了发展过程中必不可少的内部动力，其学习的积极性、主动性、创造性难以发挥，从而严重影响了学生的全面发展；最后，这种评价方式忽视了学生发展的个体差异，也抹杀了教师的创造性。显然这种评价方式是不利于小学英语课程目标的实现，同样不利于小学生的全面发展。教育部颁布的《小学英语课程教学基本要求(试行)》中指出小学英语学习评价的主要目的是：“激励学生的学习兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。”那么，什么样的评价方法才能真正激励小学生的英语学习兴趣和积极性，才能促进学生的全面发展呢?目前国内外学术界日益关注的“档案袋”评价方法给了我启发。这种评价方法之所以引起关注是因为它克服了传统评价方法的诸多弊端，强调评价与教学的有机结合；强调学生的学习过程评价；强调学生的参与，从而表现出强大的生命力。在我国中小学教育中引入档案袋评价不仅可以为校本课程的开发提供重要的资源与素材，促进教学与评价的有机结合，而且有利于学生自信心、自我评价与自我反省能力的培养，具有促进教师成长和儿童发展的重要现实意义。自2002年起，我县从小学三年级开始开设英语课程。通过教学实践我们深刻感受到，对于从小缺乏英语学习环境的农村学生，必须通过评价方式的改革，激励他们从一开始接触英语学习就形成浓厚的兴趣，最大程度地开发他们学习英语的潜能。基于以上背景，我校决定在英语学科开展形成性（档案袋）评价实践研究。二、研究的目的：按照基础教育课程改革的基本理念来分析农村小学当前的英语教学评价现状，还存在以下问题：1、教师教学评价概念模糊，出现一系列问题和负面影响。2、教学评价目标设置存在一定的缺陷。3、在英语教学评价过程中，终结性评价仍是最主要的评价方式，形成性评价往往被前者取代。4、教学评价实施机制存在问题。形式单一，评价者单一。5、评价心态存在问题。被动接受外部评价，盲目相信分数指标，用两级标准进行评价（要么好,要么坏）通过课题研究旨在改变以上不良现象，预期达到以下目的：（一）教师方面：1.建立明确的评价目标和系统设置。2.建立完善的评价体制。3.处理好形成行评价和终结性评价的关系。4.用多维度的评价代替单维度的评价。5.用科学的分析和解释方法代替评价结果（二）学生方面：1.培养学生主动参与学习、参与评价、积极主动的交流与合作等方面的能力。2.激发学生学习英语的兴趣，变“要我学”为“我要学”.3.使学生在参与评价的过程中体会学习成功的乐趣，培养学生的自信心，自我评价，自我反思能力。研究的内容：一、课题概念的界定档案袋评价也可称之为“学习档案评价”或“学生成长记录袋评价”。这种评价方法是20世纪80年代在西方中小学开始使用的，当前国外教育实践中应用十分广泛的一种新兴的评价方法。近年来，我国教育界开始关注这种...
