小学数学课堂研究性学习初探VIP免费

小学数学课堂合作性学习初探研究方案喀拉布勒根乡寄宿学校庄伟一、课题名称：小学数学课堂合作性学习初探二、摘要：合作性学习是指学生在教师的指导下，从学生生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识，并应用知识解决问题的学习活动，从而在掌握科学内容的同时，体验、理解和应用科学研究方法，掌握合作能力的一种学习方式。合作性学习要求教师的教育行为由“带着知识走向学生”转变为“带着学生走向知识”；学生的学习行为由“带着教材走进教室”转变为“带着问题走向老师”。以培养合作性思维的方法为目标，以基本教材为内容，以生动活泼为学习方式，注重探究的过程和方法，培养创造力，通过双向互动的合作性学习，充分体现以人为本，发展学生主体性。引言：“合作性学习切合学生实际，符合学生的认知规律，注重知识形成过程，注重学生思维的发展，注重学生能力的培养。它改变了过去单纯的“传授知识”的教学模式，实现了“以激励学习为特征，以学生为中心”的实践模式，符合素质教育的要求，培养了学生的创造能力。[关键词]：合作性学习新型的师生关系主体性合作体验探究一、提出的背景及现实意义。面对现代科学技术的迅猛发展和信息化社会的挑战，急需我们为之培养具有创新意识和实践能力的人才。而在传统的教师讲学生听、教师问学生答的这种单一被动的接受式学习模式中，学生的棱角被磨平，个性被抑制，学生智力潜能被埋没，失去独立思考的精神和问题意识，变得越来越“本分”，越来越循规蹈矩。我们的教育培养了一些什么样的“人才”？对我们教师来说是严峻挑战，必须变革单纯接受的学习方式，实施素质教育。合作性学习是全面推进素质教育的新措施，是教育发展的客观需要。合作性学习尊重学生的独特个性，为每个学生的充分发展提供空间，是学生自己发现问题，带着问题运用观察、比较、分析、判断、推理等研究手段自己获取新的知识，使问题得到解决的一种学习活动，这对于培养创新精神和实践能力为重点的人才观、提出了前所未有的紧迫要求。改变传统的教学观念，改变学生现有的学习方式势在必行。二、研究目标1、培养学生处理信息的能力：即在合作中发现问题，提出问题，作出解决问题的设想，尝试解答，检验结论，交流思想的能力。2、发展学生独立探究与合作的精神，学会通过同伴之间积极的相互影响来提高学习的有效性，培养学生合作意识和人际交往能力。3、使学生通过亲身参与探索实践活动，去获得积极的情感体验，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向。4、充分发挥学生数学学习的自主性、主动性和创造性，促进学生主体性的发展。三、对本课题研究结果的设想通过本课题的研究，使学生：（1）获取亲身参与研究探索的体验通过合作研究性学习的课堂使学生获得亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度。（2）培养发现问题和解决问题的能力在研究性学习的过程中，通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，设计解决问题的方案，收集和分析资料，调查研究，得出结论并进行成果交流活动使学生发现问题和解决问题的能力得到了提高。（3）使学生学会分享与合作小组合作学习是合作研究性学习的基本组织形式和主要活动方式。（4）初步养成科学的意识和认真负责的态度。四、研究内容（一）合作性学习的基本程序。1、创设情境，提出问题，有问题，才会激起碰撞和交流。问题是认识活动的起点，也是合作研究活动的开始。任何问题都离不开一定的情境。所谓创设问题情境，就是在教学内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”或“冲突”，将他们引入一种与问题有关的情境之中，使之形成问题意识，激发认识冲动。2、提供时空，自主探究为学生提供自主探究的时空是小学数学课堂合作性学习的中心环节。学生是否积极地参与研究活动，以及研究活动本身质量水平高低与否，直接影响着课堂研究性学习的成败和优劣。在这一环节中，教师的任务是：(1)提供研究材料(2)确定研究形式(3)选择研究方法3、评价反思，丰富体验从某种意义上说，数学是一种体验。为此，提供足够的时空让学生去反思和体验合作研...