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小学数学学困生成因分析及转化策略VIP免费

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浅谈农村小学数学学困生的转化新密市平陌镇牛岭小学康巧红邮编452391电话13673617182论文摘要:今天,转化学困生的工作迫在眉睫,有教育专家说过:转化一名学困生,不亚于培养一名优秀生。因此,关注学困生,引领他们脱困,是每一位教师应尽的职责。关键词:学困生数学教学兴趣正文:《数学课程标准》指出,要关注学生的个体差异,使每个学生都有成功的学习体验,得到相应的发展。其中每个学生也包括学困生,他们智力水平正常,由于生理、心理、教育行为、环境因素等原因出现知识的断层,对数学学习感到困难,计算较慢,正确率低、记忆力弱,他们的学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期目标。随着年级的增高,学困生队伍也在不断壮大。今天,转化学困生的工作迫在眉睫,有教育专家说过:转化一名学困生,不亚于培养一名优秀生。因此,关注学困生,引领他们脱困,是每一位教师应尽的职责。一、小学数学学困生成因分析产生数学学困生的原因是多方面的,辩证地看有内因和外因。(一)内因方面1、数学基础差。经常尝试着学业上的失败,导致对自己失望,索性不努力学习,得过且过,消极应付,缺乏学习主动性,久而久之,一串串似懂非懂的知识点在心理上长期积累,成为学习上的“拦路虎”,这必将对学习产生不良影响;2、学习方法不当。一个良好的学习方法是提高学习效率的保证。方法的不当,严重阻碍着数学知识的学习,影响了学习的效率,导致成绩不理想。3、缺乏学数学的兴趣。这些学生因为不懂或不会,就不爱学,很少有兴趣学习数学。对学数学处在厌烦、焦躁的抑制状态,学习无劲头造成厌学情绪,很少有兴趣学习数学,缺少学好的信心。4、思维能力发展滞后。俗话说十个手指头伸出来有长短,每个人的智力水平也存在着一定的差异。有些学生由于智力因素,思维能力发展滞后,数学成绩极差。(二)外因方面1、家庭教育。农村小学数学“学困生”中,有的是父母忙于生意,忽视或无暇督促子女的学习,加之骄生惯养,溺爱孩子,造成孩子懒惰、浪费、不求上进;有的是家境困难,父母忙于生计,只看结果,不关心过程,平时放任自流,到时怨天尤人;有的是父母的心理暗示不正确,或总认为自己孩子笨,致使学生对学习丧失信心等;有的家长自己文化低,在当前改革开放形势下的“认为知识再多也不如经商实惠”的价值取向,势必也影响着学生对学习的态度;有的是家庭遭遇巨变,给这类学生造成了心灵上的创伤,致使这类学生对生活和学习都丧失信心,更别谈什么乐趣了。2、社会环境。现在农村游戏厅、网吧、各种带有色情的卡通画册、录像带等对学生造成不良影响,吞噬学生纯净的心灵,使学生学习兴趣不强、注意力涣散、放纵享受,不求上进、脱离集体生活,厌学、不学、弃学等。3、学校教育。(1)教师方面。在农村有部分教师专业水平低,课堂会出现差错,引起学生的不满,从而产生对老师的不信任;也有的教学方法欠妥,上课呆板无趣,过度渲染数学的难度,导致学生产生对数学的畏惧感,无法激发学生对数学的兴趣;还有的教师教育思想上存有疏忽大意,责任心、事业心的缺乏,教学态度不端正,心理不健康,常把来自于工作、生活、家庭等的不良情绪带进课堂,经常歧视学困生,甚至讽刺、挖苦学生,致使学生厌恶数学课。(2)作业布置。有的教师不以课本为主,搞些偏题、怪题。根本不从学生的实际能力出发,实行一刀切。这样学困生就会应付任务,出现抄袭作业现象,久而久之,数学学习就会“落伍”。这样以来,每个学困生的‘困’都有着各自不同的因素,有内部原因的,也有外部原因的。这些因素或多或少的对学生造成心理影响,甚至是心理伤害,从而使学生厌学、不学、怕学。那么了解学困生,转化学困生,正如医生诊断病人病情一样,只有搞清楚原因才能“对症下药,做到药到病除。”二、小学数学学困生转化措施(一)关爱赏识,找回自信。学困生在集体中,往往受冷落,不被重视,大都存在自卑感,失落感,缺乏自信。他们更加渴望得到关怀、同情、理解和尊重。如果对他们冷眼相待,甚至讽刺挖苦,只会伤害他们已经脆弱的自尊和自信、损伤学困生的学习积极性,使他们“困”上加困。因此,我们从关心爱护,...

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