附件2：《小苏打和白醋的变化》教学设计基本信息学科科学年级六年级教学形式合作探究教师徐正银单位深圳市龙岗区宏扬学校课题名称学情与教材分析一、分析要点1.教师分析：提问了解学生对小苏打和白醋的反应。2.学生认知分析：学生对醋的认识，小苏打的认识不多，对这两种物质混合后会产生什么现象，不知道.二、教材分析要点：根据学生已经掌握的物理变化和化学变化的区别，重点是判断小苏打和白醋的变化属于化学变化，难点是检验产生的物质可能是什么。教学目标1、知识与技能：观察小苏打和白醋混合的变化，让学生能正确判断是化学变化还是物理变化。概括出二氧化碳的性质。2.过程与方法：通过实验和分析推理，学生能说出变化后的物质是新的物质。3.情感态度与价值观：通过实验探究，培养学生勤于动手，热爱科学的好品质教学过程与方法一、导入复习四年级溶解的内容，将小苏打溶解在水中，让同学们说说这属于什么变化？假如把小苏打加入白醋会发生什么的变化哪？你们想知道吗？二、观察小苏打和白醋发生的变化三、分组实验完成实验报告单四、交流讨论：小苏打和白醋是化学变化变化前是小苏打+白醋变化后是无色透明液体+白色粉末+大量气体五、观察气体，推测可能是什么气体六、验证气体：实验证明了这个气体是无色透明、不能燃烧、比空气重的性质。但是就只凭这三个实验还不能确定它一定就是二氧化碳，科学家经过长时间的研究证明它确实是二氧化碳。七、谈论无色液体是什么？怎样验证？学生讨论加小苏打证明不是白醋是新的物质八、讨论白色粉末是什么？可能是小苏打？加白醋怎么是剩余的小苏打九、小结收获板书设计小苏打+水————小苏打+水（物理变化）小苏打+白醋————无色透明液体+白色粉末+气体（化学变化）无色透明比空气重不能燃烧作业或预习自我评价通过学生实验观察小苏打和白醋变化，巩固化学变化的本质。验证产生的气体，拓展学生的思维能力，形成严谨的科学态度。导师评议单位：宏扬学校姓名：徐正银日期:2016年5月30日
