《五柳先生传》教学设计【教学思路】本文是一篇人物小传，是陶渊明托名五柳先生而作的。教学中应为学生创设宽松的学习环境和讨论氛围。指导学生自主探究，在理解文中重点字、词、句的基础上把握作者塑造的“独立于世俗之外”的五柳先生形象，引导学生在诵读中，提高感悟能力，解读“不慕荣利”“安贫乐道”的独特个性。【教学目标】１、知识和能力目标⑴透过作品初步了解人物自传的特点⑵感受作品自然平淡而又形象鲜明的语言风格⑶通过诵读，理解把握作者的思想感情２、过程和方法目标⑴.借助工具书，课文注释，感知文意⑵.反复诵读，了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌⑶.指导学生课外收集陶渊明相关资料，培养探究习惯３、情感态度，价值观目标学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生观，价值观。【教学重难点】１、结合背景、材料，体悟作者情感。２、鉴赏文章语言，学习用简明语言展示人物精神品质的写法。３、引导探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传。【教学方法】诵读──合作探究法，讨论──汇报点拨法。【教学手段】多媒体教学。【教学课时】一课时。【教学准备】１、布置学生预习课文，借助工具书、注释疏通阅读障碍２、引导学生多渠道查阅、收集有关陶渊明的资料：如生平简介，历史家对陶渊明的评价等等３、教师准备相关材料，制作课件【教学步骤】一、导言设计（让学生温故而知新）同学们，对于陶渊明我们都不陌生，因为我们曾学习过他的文章《桃花源记》谁来给我们介绍一下你所知道的陶渊明（生可介绍陶渊明的生平简介，以及有关陶渊明的小故事，历史家对陶渊明的评价等）今天我们将再次走近陶渊明，走近“五柳先生”（板书课题）二、释题:“传”传记，是介绍人物生平经历的文章，一般介绍人物的姓名、籍贯、年龄、性格、爱好等，虽记述的是一个人的生平，但并不等于把一个人的一生的全部经历，事无巨细的写进文章，而是记述一些重要的事件，同时显示出个人的品格特点。三、感知文意１、课堂诵读，初步感知⑴师范读，要求听准字音，把握语调，划出不理解的语句⑵生诵读，要读出语气、重音，特别强调读出层次２、我的课堂我做主学生分组交流，释疑译文以四人为一小组，按“读文──释词──译句”步骤释疑解难（让学生在交流中把握文意，培养学生积极思考，合作探究的意识）３、检测学生对文意的理解程度师多媒体显示含一词多义，古今异义，虚词“之”的词句及一些难理解语句由学生竟答方式互相交流。（以此形式既激发学生参与热情，培养其在良性竞争中互动互进的意识，又督促其更好把握文意，培养阅读文言文的能力）四、自主探究１、教师设计问题，学生自主讨论交流（培养学生迅速、准确抓住关键信息的能力）⑴文章的结构模式有什么特点？明确：文章采用先叙后议方式结构全文（传文+赞语）⑵文章介绍了五柳先生哪些方面的情况？作者借助哪些语句作勾画？请学生归纳、列表：思想性格闲静少言，不慕荣利生活状况环堵萧然，不蔽风雨，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也人生志趣好读书；性嗜酒；著文章２、合作探究，评析人物形象（教师点拨，启发思维）⑴综观全文，你认为五柳先生是一个怎样的人？找出相关语句分析。总结：五柳先生是一个不慕名利，率真自然，安贫乐道的隐士。⑵你觉得五柳先生能成为你学习的榜样吗？说说理由（激发学生超越教材感悟，领悟作品中的人文内涵，实现情感的升华，畅述己见，言之有理即可，引导学生理解金无足赤，人无完人，我们要取其精华，弃其糟粕）３、这是我们对五柳先生的评价，作者又是如何评价他的？了解文中评述，加深对五柳先生的认识。学生齐读“赞曰”部分，理解赞句的实质。交流理解：赞语主要概括五柳先生的精神风貌;“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”赞赏其不愁贫贱，不求富贵，怡然自乐，返璞归真的生活节趣。五、课堂拓展假如你是陶渊明的朋友，并对他的生活情况颇有了解，刚巧有人问你：《五柳先生传》是陶渊明的自传吗？你会如何回答？学生根据所查的资料进行讨论交流，形成自己的看法。（在此，老师可出示所收集到的资料：陶渊明（365－427）,名潜，字元亮，东晋浔阳柴桑人，著名诗人。他生活...
