让作文教学散发无穷的魅力——谈生本课堂下的作文教学缙云县长坑小学夏晓霞【摘要】作文是充满人文气息，充满生活的气息的。作文教学不但要充分让学生参与生活，更要让学生学会对生活的感悟；强化学生自身对写作过程的体验：在熟悉素材的基础上轻松写作；在优化语言条件下成功写作；在体验激情的状态下快乐写作。通过各种贴近生活化的作文教学手段提升作文情趣，提高学生作文能力的目的。【关键词】丰富素材放飞自由、习得方法、体验过程《语文课程标准》提出“学生是学习作文的主体”“作文要求学生说真话、实话、心里话不说假话、空话。”然而在实际的作文教学中，我们经常采取的是理性的教学方法。如要求学生孤立地摘记佳词妙句，大谈所谓写作技巧，强化模式训练等。用架空的理性分析取代学生活生生的感性认知过程，这样过多的理性的指导导致学生缺乏写作素材，缺少习作兴趣，害怕习作练习，更无法点燃学生作文的热情。因此，在生本课堂教学模式下，为使学生作文情趣有所提升，作文兴趣得到培养，我主张让作文教学更加生活化：不但要充分让学生参与生活，更要让学生学会对生活的感悟，放飞自由；不但要诱导学生从课外优秀文章中阅读体验，更应注重教师亲自“下水”引路。而且要强化学生自身对写作过程的体验：在熟悉素材的基础上轻松写作，在优化语言条件下成功写作，在体验激情的状态下快乐写作，让学生充分感受作文的美丽！一、在生活中感想——丰富素材1、扩充生活源泉学生怕写作文，很大一个原因是没有素材。生活是写作的唯一源泉，有了生活素材，写作就有了源头活水。所以作文教学应立足《语文课程标准》提出“应贴近生活实际，关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在此基础上解放学生的眼睛，让他们主动去观察；解放学生的双手，让他们主动去操作；解放学生的口，让他们说自己想说的话；解放学生的头脑，让他们主动去思考……因为生活是活生生的，是充满生机的，是充满情趣的，我们要尽量的充实学生相对单调、有限的生活，极大的扩充生活源泉，让学生走出校园、走出小家庭，走进大社会，尽量的去观察生活，体验生活，充实生活，积累生活。如：观察实践。法国雕塑家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。因此，作文教学不应局限在课堂，要让学生走向生活，走向大自然，要为学生提供更多亲身感受现实生活的机会，.让学生寄情大自然，感受大自然的美，让他们多看、多想、多动手。节假日，更要有意识的让同学们尽可能多的参加社会活动，引导同学们，留心生活，亲身体验生活，如孩子过寒假，他所见所闻所经历是生动精彩的：年前准备年货，帮大人包粽子、做馒头、炸肉丸子；除夕贴春联、吃年夜饭、放鞭炮、看联欢晚会；正月里旅游、走亲戚、元宵节观龙灯引导孩子参观生活，留心生活，亲身体验生活。比如春天来了，种一棵树，栽一盆花；秋天到了，去割割稻子，摘摘果子；带领学生到大自然中找春天，秋天。带他们去看落叶、赏菊花从大自然中丰富作文素材。如在领略了郑振铎的文章《燕子》后，我选择了一个春光明媚的日子和学生一起走出教室，去找山上的燕子，去看水边的燕子……在美丽的大自然中，学生们感受到了春的气息，闻到了春的芬芳，看到了春的色彩。大自然的多彩多姿在学生的笔下自然流淌——“轻轻的，春天来啦，带着它的伙伴们一起来到了我们的身边，小溪里、草地上、树林里……到处是它们的影子”。“春姑娘穿着盛装轻盈地来到人间，给大自然带来了好多礼物。她穿过田野，草儿绿了，桃花红了，庄稼笑了：她淌过小河，河水清了，鱼儿多了，鸭子更欢了。“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”噢！我知道——春天到了”……模拟生活。为了开拓学生素材来源，教师在教学中应尽量的结合生活，再现生活场景，教学内容来源生活，回归生活；语文课我们结合教材，紧密联系生活，使学到的知识能在生活中得到拓展；同时，注重语文活动课的设计，因地制宜的精心布置，定期开展故事会、演讲比赛，广告秀、我是小主持、新闻联播等诸如此类的语文活动，提高学生关注生活的兴趣和热情。同时，还可以组织学生看有益的电视、电影，收听广播，录音等，利用新闻媒体，对学...
