《临死前的严监生》教学设计一．教材分析这个片段选自清代著名讽刺小说《儒林外史》，记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两个手指总不得断气，直到赵氏挑掉一茎才一命呜呼的的故事。刻画了一个爱财胜过生命的守财奴的形象。本片段虽然只有412个字，但是作者吴敬梓却通过他的一支生花妙笔，巧妙运用一连串的表达方法，为我们刻画一个文学史上不朽的文学形象——吝啬鬼严监生，是我们学习刻画人物的绝佳范本。二．教学目标1.知识与技能(1)读准“穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等字音，能正确读准“监”的读音。能借助注释或工具书理解“监生、再不回头、郎中、一声不倒一声、哥子”等词语在文中的意思。(2)能正确、流利地朗读课文，感悟严监生的人物形象。2.过程与方法:抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。3情感态度与价值观有兴趣阅读如《儒林外史》《欧也尼•葛朗台》等中外名著。三．教学重点:感受严监生的人物形象，体会作家描写人物的方法。四．教学难点:体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。五．教学准备:阅读《儒林外史》，收集关于作家吴敬梓的有关资料。六．教学方法:创设情境，讲练结合，让学生读中识字，应用中巩固识字，读中感悟，并采用小组合作的形式引导学生自主学习、合作学习。七．课时安排：一课时八．教学过程：一．趣味导入，激发兴趣师：同学们，上课之前让我们放松一下，我们来玩个游戏，老师做动作，你们来猜，二．揭示课题，结识文中人物1.今天我们文章中的主人公也伸出了两个手指，想知道他这两个手指是什么意思吗？就让我们一起了解一下。2.讲解“监”为四声。让学生齐读两遍，加强巩固。3.“监生“是什么意思？（提示学生借用注释学习）4了解严监生的出处，并且补充完整课题。三．初读课文、读准字词；1、请同学们将书翻到133页，用自己喜欢的方式读课文，借助注释将字音读准，将第一题的字词多读几遍。2、因为这是一篇半白话半文言文的文章，所以有些词语的用法或者称呼更现在是不相同的，请同桌之间完成第二题连线题。3、提示通假字。四、在观察中，体会严监生病入膏肓1、课件出示病重部分，说一说严监生病的怎么样？2、讲解正面描写和侧面描写。（刚才，大家找的描写严监生病重的句子中，作者直接对严监生进行的描写，这样的描写叫做“正面描写。而通过旁人的举动，如，医家不在下药、诸亲六眷前来问候等看出严监生病重的写法叫做“侧面描写。）”3、正面描写和侧面描写的练习。4、词语积累这两种描写的结合，让我们如临其境的看到了生命垂危的严监生，你能用一个词语概括生病很重的情形吗？生交流。课件展示。五、在朗读中，体会严监生的吝啬。1、引导学生体会严监生在临死之前有未完成的心愿。2、四人小组合作完成第三题表格。（强调学习效率，小组合作意识）3、请两个小组的同学进行汇报师：有哪组同学愿意跟我们说说他找到的答案（同学一边说一遍出示课件）4、进行引导朗读，体会严监生的心理活动。师：同学们找得准确，读的音准，但是只是读了文字，似乎没有读出严监生的心里，这是一个将要垂死之人，挣扎着伸着两个手指，大侄子猜对了吗？（没有）他此时的心情是？请同学们读出它的反应一个将要垂死之人，挣扎着伸着两个手指，二侄子猜对了吗？（没有）他此时的心情是？请同学们读出它的反应一个将要垂死之人，挣扎着伸着两个手指，跟着他多年的奶妈猜对了吗？（没有）他此时的心情是？请同学们读出它的反应5、再次品读。此时的严监生心里从失望，到着急，到愤怒到了绝望，请同学们再一次以小组合作的方式，再来读一读6,、请小组起来汇报展示。7、师生互换角色朗读，在合作中示范朗读。师：同学们读的是入情入境，似乎看到了严监生那绝望的神情，老师也想读可以吗？师生互动互换角色进行朗读。8、体会赵氏猜对后严监生的反应。师：严监生就在绝望之时，赵氏的猜测让此时的情形有转机了吗？看看赵氏猜测的是什么？面对赵氏的猜测，严监生是如何反应的呢？9、答案揭晓，原来只是为了两茎灯草。10、价值对比，让孩子们充分...
