以评促教、评价教学曾经，著名教育家陶行知先生的“四个糖果”的教育实例感动了他的学生和无数师生。陶行知先生任育才学校校长时，有一次，他发现一个男同学拾起一块砖头想砸另一个同学，他及时制止了，要这个学生到他办公室去。男同学到了陶先生的办公室，陶先生掏出一颗糖：“这是奖给你的，因为你很尊重我，听从了我的话。”然后掏出第二颗糖给这个学生：“第二颗糖奖给你，因为你很守时，准时到了我的办公室。”当这个同学深感意外之时，陶先生又掏出第三颗糖，说：“据我了解，是一个男同学欺负一个女同学，你才想拿砖头砸人的，这应该奖励你的正义感。”这时，学生声泪俱下：“校长，我知道错了……”陶先生打断了学生的话，掏出第四颗糖：“你敢于承认错误，这是我奖励给你的第四颗糖，我的糖果完了，我们的谈话也就结束了。”陶行知先生在教学工作中，带上自己的“糖果”上路，以自己宽容的情怀用春风化雨的方式表扬了那位即将犯错的同学，既制止了一场悲剧的发生，又引导同学意识到了他的错误举动，从而诠释了自己特有的教学方式。其实现代教学又何尝不需要这样一种带着宽容情怀的表扬方式呢？尤其，对于中小学生而言，表扬更是不可或缺的。有人说课堂是我们每位教师教书育人的主阵地，那表扬就是激发学生努力学习的催化剂。那对于小学生该怎样恰到好处的进行表扬呢？也许可以从下面三方面进行考虑。一、口头表扬1、课前的口头表扬在课上，为了让学生上课能够积极主动的学习，在每节课的后五分钟都要求学生自由展示五分钟，几乎每个学生，每节课前都能得到一次表扬，学生带着老师的表扬进行下面的学习。经过表扬之后个个学生都是劲头十足。尽管有的学生记得慢，背得少，但人人都积极得投入着。这就是表扬的魅力。美国一教育学家詹姆斯说，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。难怪有一些所谓的差生在短短的一学期的学习里，成绩能够跃居班级前十名。2、课堂中的口头表扬在上课时，为了调动学生学习的积极性，以防别的同学开小差，同时也是对一些开小差的，不认真学习学生的提醒，可以经常提名表扬几个特别认真学习的学生，在表扬别人的同时，更主要的是提醒那些不认真的学生。这种友善的，不留痕迹的、不伤害学生心灵的提醒，一方面表扬了优生，另一方面又督促了差生。二、板书表扬1、写名字表扬在口头表扬一段时间之后，对有的学生作用就不大了，试着换用板书来表扬。首先在黑板上写上“表扬”二字，估计这时班里的气氛马上就变了，讲话的学生不讲了，做小动作的同学不做了，很快就进入了学习的状态。老师布置好学生的学习任务，然后在黑板上写下学习认真的学生名字，要注意多表扬一下后进生，因为优生大都有自觉性，不需要我们过多的表扬就能认真学习，对于比较认真的后进生，可以在他们的名字后写上阿拉伯数字，表示他们受到表扬的次数，这样就很容易控制住学生的注意力。随着时间的推移，一部分为了表扬而学习的学生，就会把学习变成他们的自觉行为。2、写分数表扬用分数来表扬学生，首先把班级分成教育小组，然后把每小组的名称写在黑板上，根据每组学生上课听讲情况，认真程度，回答问题等，来给每个小组加分，学生对一百分比较敏感，所以我们就给学生一百一百分地来加分，来表扬小组的所有成员。这种表扬方法很容易激起学生的集体荣誉感，上课个个都认真听讲，如果不认真的同学会及时得到小组成员的提醒。这种表扬方式很调动全体学生学习的积极性。三、身体语言表扬1、大拇指表扬周弘培养了一个哈佛大学生，他教育之所以成功的秘诀之一就是竖大拇指来表扬学生。在课堂我们也要学会用自己的大拇指来表扬学生。老师要时刻把大拇指竖得高高地，对于表现好的学生要拇指指向他们，及时给予表扬。由于老师把大拇指竖得高高地，指向含糊，同学们只要看教师，就好象老师在时刻表扬自己，所以学生就会时刻在提醒自己，老师在表扬我，我要认真学习。2、微笑表扬微笑能给学生带来亲切感，让学生在一种轻松、愉快的环境中学习。灿烂的笑容，可能赢得学生的爱戴。当你想激发学生的斗志，当你想与学生进行情感交流，不妨轻轻...
