别让不恰当的奖励束缚孩子成长试图用各种诱人的奖励让孩子养成良好行为习惯，不仅很难实现教育目标，甚至有可能削减孩子的兴趣和动机、扼杀孩子的创造力、破坏孩子的人际关系。当奖励成了“诱饵”为了让孩子听话、按要求行事，家长和教师总喜欢使用奖励，承诺孩子只要做完某些事情、达到某种标准，就可以得到奖励。家庭中的奖励。合合今年5岁了，妈妈每天接他回家之后，就把他送去各种早教机构上课，回家还有作业，合合很不乐意。妈妈想到合合很喜欢看动画片，于是规定：“每天写10个字、每个字写10遍之后，才可以看动画片。”虽然不想写字，但是为了看动画片，合合皱着眉头，拿起了铅笔。妈妈为了让合合每天练琴，特地设计了一种可以兑换的奖券：“宝贝，每天弹半个小时的琴，就可以得到1张奖券，10张奖券就可以换你最喜欢的赛车玩具。”听到妈妈这样许诺，合合立刻精神抖擞地坐在钢琴旁边。不过才过了3分钟，合合就开始东张西望，还说自己手很痛。幼儿园的奖励。明明刚进幼儿园，非常不适应，每天早上在幼儿园和妈妈道别的时候，他总是哭得非常伤心，之后的一整天也情绪低落。主班老师有个好办法——奖励红五星。明明到幼儿园的时候，老师和明明说：“明明如果不哭，老师就奖励你一个红五星。”明明看着红五星，慢慢地停止了哭闹，明明妈妈不禁赞叹老师真有办法。中午吃饭的时候，老师看到明明一直不动勺子，呆呆地看着其他小朋友。老师走过去和明明说：“明明如果把饭吃完，老师就给你一个漂亮的红五星做奖励。”说着，老师把红五星在明明面前晃了晃。明明嘟着嘴巴，拿起勺子开始吃饭。中午睡觉，明明在床上哭哭啼啼，闹着要找妈妈。老师又拿出她的“法宝”：“明明如果乖乖地睡觉，不哭闹，老师就给你一个更大、更漂亮的红五星。”明明翻了翻身体，用手紧紧地抓着被角，忍住了自己的眼泪。不恰当的奖励危害多很多家长和教师非常善于用奖励来激发和换取孩子的良好行为。表面上看，似乎十分有效。但事实上，不恰当的奖励，在使孩子“听话”、“表现好”的背后潜藏着很多危机，阻碍着孩子的健康发展。奖励可能会削减孩子的兴趣和动机奖励的逻辑是：做好了“要求的”，就能得到“想要的”。于是，很多孩子为了得到“想要的”，才去做“要求的”。在完成任务的过程中，孩子的兴趣都倾注在“想要的”奖励物品上，对“要求的”仅停留于完成任务。一旦成人终止奖励孩子的兴趣和动力便会急剧下降。长此以往，奖励就可能会破坏孩子行为的内在动机和兴趣。美国斯坦福大学的马克·莱帕曾做过一个实验：把51个学龄前儿童分成两组，让他们用自己喜欢的神奇记号笔绘画。其中一组被告知如果他们画出作品，就能得到一个漂亮的证书;对另一组则没有任何承诺。两周后，莱帕发现：被告知能得到漂亮证书的那组孩子的绘画兴趣明显不如另一组，甚至还不如被许诺奖励以前的自己。奖励可能会扼杀孩子的创造力在奖励的驱动下，孩子只想尽可能快和多地完成任务，从而获取奖励。在完成任务时，孩子更愿意选择最熟悉、最保险的方式，而很少去探索、尝试其他可能性以避免探索、尝试失败后无法获得奖励。一个喜欢听故事、想象力丰富、总有问不完的问题的孩子，当被许诺读完一本书便可以买可爱的洋娃娃时，为了尽快得到洋娃娃，便不再有那么多问题来打扰你了。于是，孩子的想象力和创造性就在洋娃娃的诱惑下匆匆褪去。心理学研究也表明：为了获得玩具而参加活动的幼儿都避免挑战，而且奖励的力度越大，孩子们越会选择容易的、不具挑战性的活动。奖励可能会破坏孩子的人际关系。在有奖励的活动中，成人扮演着“裁判”的角色。孩子面对“裁判”，只想如何按“裁判”的要求完成任务，以得到“裁判”的肯定和奖励。因此，孩子更多感受到的是“裁判”的评价，而不是来自成人的关爱,这会影响亲子和师幼间安全依恋关系的形成。在幼儿园的集体教育中，很多孩子会带着竞争的心态去争取奖励，其他小伙伴便成了他获得奖励的障碍，这可能导致孩子不合作、对待同伴不友善、很难为别人着想等情况，影响孩子的同伴交往。激发孩子的内在动机奖励在诱发孩子良好行为的表象下，还潜藏着许多不良影响。因此，要慎用奖励。而最关键的...
