打造有生活的德育课堂——浅谈生活化教学在《经济政治与社会》的实践探索摘要：贴近实际、贴近生活、贴近学生，架起课堂与生活的立交桥，是当前德育课程改革的重要理念。这与陶行知提出的“生活即教育”的思想是一致的。让德育课回归生活是中职德育课程改革的趋势，注重教学与生活相结合，让学生深切感受到德育课的真实和实用。本文主要结合自身在《经济政治与社会》课程中的教学实践，通过分析中职德育课程的教学现状，尝试在教学内容、教学方法等方面探索中职德育课生活化教学的具体措施，努力打造有生活的德育课课堂。关键词：中职德课生活化教学实践探索一、中职德育生活化的内涵中职德育课程生活化教学，是指在教学过程中，将德育课的课程知识与现实生活结合起来，将课堂学习与生活实践有效统一起来，在丰富的生活情境和实践活动中引导学生进行深入的探索思考，从而自发地、主动地去关注社会、感受生活，并在主动的活动中建构自己的知识，体现了德育课教学源于生活、用于生活的教学理念。我国教育家陶行知指出：“生活即教育”、“教育只有通过生活才能产生作用，并真正成为教育”。生活是教育的中心，因而教学不能脱离生活。因此，德育课堂教学需要生活化，让学生走近生活，走近社会，使教学与社会、与学生实际生活紧密联系，让德育课充满生活的魅力。二、中职德育课教学现状是教学生活化的现实要求德育与一般理论学习不同，它是道德的塑造和行为的养成，所以不能把德育政治化和口号化，也不能关起门来教德育。现实课堂中，面对我们苦口婆心、热情激扬的大道理，学生多少表现出不理睬、不配合。这是为什么呢？也许我们需要换一种眼光看学生。我们的学生是成长于E时代富有朝气的、个性鲜明的“95后”。他们可能不愿意读书，但不一定不愿意学习。摆脱了升学紧箍咒的中职生，学习动力主要来源于兴趣。在部分学生印象中，德育嘛，就是教我们做人的道理，从小就学的啦！德育理论好高深啊，不接地气，我不懂！时代在变，学生在变，德育老师的教学观念也应该跟上时代的步伐。有魅力的德育课应当是有趣和有用的，符合学生的心理需求，对学生有现实帮助的。而学生的生活体验是中职德育课堂最有效的教育资源，德育必须融入生活之中，在教学中立足学生的生活，利用他们的生活体验、创设生活情境、深化生活内容，让学生在体验中感悟人生，在活动中接受教育。生活化下的德育课更能从学生的实际需要出发，更加能使学生感同身受，引起共鸣，激发起学生学习的主动性与积极性。本文以《经济政治与社会》课程为例，浅谈笔者在实际课堂教学中的若干具体生活化教学的实践探索。三、中职德育课教学生活化实践探索《经济政治与社会》这门课具有鲜明的政治导向性和强烈的时代感，主要涉及了国家宏观层面的大政方针、治国策略，知识点较多且广，部分内容抽象难懂，导致学生理解困难，缺乏学习兴趣和主动性。而部分政策性的内容小学初中都已讲授过，不再有新鲜感。部分中职学生更是产生了“政治这玩意这么高大上，在日后的社会工作生活中根本就不可能用到”等错误想法。如何让《经济政治与社会》这门课程走下神坛，走进凡间？12016年广州市中职德育教研会学术年会参评作品作为德育课老师，我们需要构建生活化德育课堂，根据贴近学生、贴近生活、贴近专业的“三贴近”原则，根据本校中职学生生活实际和身心特点，对现有的德育课教学进行二次创造，使深奥的理论通俗化，抽象的概念具体化，复杂的问题简单化，枯燥的课堂生动化。（一）教学内容变生活化对于教学中理论性强、学生难以理解的内容应根据学生的学习能力适当地优化和整合。整合应该源于教材、活于教材，适当打破知识的逻辑性，增强教学内容实用性。我校德育教研组潜心钻研课程，大胆进行课程改革试验，在活动德育的模式下，采用任务驱动法进行《经济政治与社会》教材内容和结构的整合优化，将教材的五个单元的教学内容整合为经济模块（我是创客）、政治模块（我是公民）、民生模块（我是监督者）三大模块。以职业人一生的学习、生活和工作发展需要构建课程知识结构，突出建筑行业和职业特色。教学思路以建筑企业为平台，衔接《职业生涯规划》中...
