培养小学生英语口语能力的有效策略(符艳冰)VIP免费

培养小学生英语口语能力的有效策略佛山市禅城区南庄镇醒群小学符艳冰摘要：英语作为世界的一种通用语言，随着中国加入WTO，世界经济交流合作的开放，显得越来越重要了。作为人类交际形式之一的英语口语，其重要性日渐显著。在这种形式下，教师和学生都应认真对待英语口语，培养良好口语交际能力。本文通过有效的英语教学的策略，鼓励小学生尽可能利用学过的英语知识去进行交际，让学生真真实实地感受所学英语的实际作用，让学生体验成功感，从而激发学生学习英语的兴趣，培养和提高学生的英语口语能力，以至提高学生英语的综合能力。关键词：英语口语交际创设情境新的《英语课程标准》对小学英语教学中的听、说、读、写能力要求有了明显提高，培养小学生口语交际能力已成为英语学习初始阶段的主要教学目标之一。如何搞好英语口语教学，培养小学生的英语交际能力是实现英语学科教学目的的关键。因此，在英语教学过程中，一定要高度重视口语教学，采取有效策略培养和提高小学生的口语能力。一、课前五分钟的口语训练，促进学生口语的提高我和学生约定，以课文内容为出发点，每天学生轮流值日，从而获得均等的机会来训练口语，时间2－3分钟，内容可以是学生身边所熟悉的人或事。如天气情况，自己的家庭，见面的招呼等。老师在学生说的过程中，对表现积极的学生及时给予表扬，增强他们对英语的兴趣，同时也要让学生明白你不需要说得很流利和完全正确，只要你说了，你就很棒。值日生说完之后，必须给下面的同学提两个问题让他们回答，这样就可以达到共同提高的目的，同时也要给该生一个口语分数，并且记录在册。这是巩固知识和培养口语能力的有效途径，在不知不觉中让学生得到锻炼，既增强学生学习兴趣，又培养了自信心，给每一个学生展示口语的机会和平台，让他们体验成功的乐趣。二、创设良好的情境，训练学生的口语交际教学情境,是指在教学活动进行的过程中,由师生的主观心理因素(情感、兴趣、意志等)和客观环境因素(由教学手段创设而形成的自然现象,自然过程和社会现象等)而形成的一定的教学氛围和场景,简言之,就是“情”和“境”的有机结合。创设生动形象的情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和想象能力。正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”在英语教学过程中，教师要充分创设情境调动学生的思维，使学生会探索、会学习、会运用英语。（一）用英语组织授课，创设良好的语言环境良好的语言环境是学生提高口语的重要场所和环境。在课堂教学中，教师应尽量用英语组织教学，把握好课堂的四十分钟，多用英语表达，对学生进行语言熏陶。当然，开始他们可能听不懂、不习惯，教师可配合动作、表情或适当的解释，尽量避免用汉语，让学生置身于英语的语言环境之中，逐渐记住老师的一些简单的课堂教学用语。比如说，老师手指黑板说：Lookattheblackboard.学生就会明白看着黑板，老师拿起课本，边做翻书动作边说:Openyourbooks.学生就理解了其含义，随即打开课本。教师长期坚持用英语组织教学，能逐渐培养学生用英语思维的能力，提高口语水平，有利于加强学生的语感，对于学生听力和口语的提高是一个很大的触动。（二）、采取多种方式创设说话情景，激发学生口语交际的兴趣。1、用实物创设情景。现在的英语教材内容编写都是以联系生活实际为主，紧随现代生活的步伐，接近学生，围绕社会，实物材料丰富。充分利用直观教具，是极好的非条件刺激，其教学效果之佳是显而易见的。例如：在教水果单词时，把水果放进包里，让学生Touchandguess，张嘴抢着说，教完后，通过速记、快速浏览所学的水果单词和图片，然后很自然地说出，这样能更有效地提高课堂教学效率。2、用小故事创设情景内容。对于有些无法用实物展示比较抽象的教学内容，教师还必须能够灵活的处理，因为英语教学不可能只是我们生活中所接触的名词教学，那么我们可以用其他方法取而代之。如在教颜色单词时，可以根据所要教授的颜色的单词给学生讲一个《彩虹妹妹》的童话故事，在讲故事的过程中不断地重复这些颜色...