峨眉乐都学校艺术教育现状及思考峨眉山市乐都小学童继吴（18990611132）4月7日上午，我有幸观赏了在峨眉一小书院剧场举行的“2016川港教育交流计划音乐会”。来自香港基湾小学（爱蝶湾）、香港基慈小学、香港基真小学和峨眉一小四校的孩子们，同台演绎，给大家呈现了一场丰盛的视听盛宴。特别是香港基湾小学（爱蝶湾）的管弦乐队，在著名指挥家冯启文先生的指挥下，孩子们演奏的《天鹅湖》选段《法兰多尔舞曲》等曲目，把音乐会推向了高潮。他们娴熟的指法和演奏技巧，不俗的音乐修养和深厚的艺术功力，让我这个在学生时代参加过管弦乐队、工作后组建过管弦乐队的乡镇学校音乐课教师叹为观止。然而，学校艺术教育现实是残酷的。尽管上面越来越重视，专业课教师的素养也越来越高，教学装备也一个台阶一个台阶的上，学校艺术教育的环境似乎越来越宽松。但是，作为艺术教师的我却感到工作越来越难以开展。一、我校艺术教学存在的问题1、艺术教师地位不高，编制不足。我校是九年一贯制学校，艺术教师人均每周上课在12—14节课不等，还要承担额外任务，工作量大。跟初中部教师普遍每周上课在4—6节课，小学部语、数教师每周上课在8—11节课相比较，显得有些不公平。年底奖金分配按平均数的百分之七十计算却是最低的。从教师年龄和职称结构看，全是五十岁左右的中老年教师，而高级职称为零从社会舆论看，虽然近年来反复提倡提高艺术教师的地位和待遇，可实际落实还是远远不够，存在的差距还很大，轻视音、美和对艺术教师的偏见依然存在，学校在评先、评职时（以当年艺体科抽考合格后，全体教师平均数的百分之七十计算）从不考虑音、美学科的特殊性和艰苦性，晋级评优存在偏重文化课教师的现象，艺术学科教师评高级职称更是可望而不可及，艺术教师被迫转语、数或班主任岗没有转岗的全是小学一级，造成艺术教师队伍思想上不稳定。2、教师观念没有从根本上得到转变。素质教育要求音乐、美术学科与其他所有学科地位平等。学校规定，音乐、美术一节课的系数是1.0，语、数课的系数是1.4。把音乐课、美术课为主的艺术课看成是应付上级检查而必需开设的“杂课”。即使在课程表上体现了规定的音乐课时量和美术课时量，但在执行中，有的被敷衍了事，成了唱歌课、图画课，有的被语、数等主课占用,更有甚者一学期学生只上了屈指可数的几节音乐或美术课。音乐课、美术课除了抽考年级外，学生不能较好地接受应有的艺术教育。艺术教师的社会地位比较尴尬。3、学生家长认识不够。在我校，学生家长的思想封闭，观念陈旧，文化素质低，知识面窄。由于长期受应试教育的影响，他们只关心孩子语、数等“主课”的学业，认为自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是画家的“料”。音乐和美术，孩子学与不学，教师教与不教，没有多大关系，以至轻视甚至阻碍孩子学习音乐和美术。艺术课教师在多数家长心中就是可有可无“副科”教师。对于学校的一些相关的艺术活动，家长也不支持，有的甚至阻碍。这一点，没在我校上过艺术课的同行们是体会不到的。4、学校乡村少年宫的尴尬。我校还是比较重视艺术教育的，曾经先后举办过多个这样那样的兴趣小组，参加过峨眉山市级的艺术竞赛并获得好评。然而，从去年学校乡村少年宫正式开班以来，遭到了前所未有的尴尬，学校合唱团班、鼓号队班学生人数严重不足，经领导、班主任的再三动员，勉强开班后，学生流失相当严重。进入了流失、补充、再流失、再补充的循环怪圈。照这样下去，办班的质量将大打折扣。让我感到郁闷的是，人家峨眉城里的学生交钱到校外学艺术都很积极，而我校的学生不需要交一分钱，却还要苦口婆心地动员。真是太让人无语了啊！经调查，喜欢、想来参加合唱团、鼓号队的学生高达95%以上，从正常思维看，参加学生人数应该是爆满才对，然而事实恰恰相反。究其原因，其阻力是家长对艺术教育认识严重不足。家长们对音乐、美术学科在学生身心健康成长方面的作用认识不够，对“孩子升学”方面的功利性要求远远高于艺术教育方面的要求。才有了这两个班与语、数学科无关，与学习无关，不支持、甚至不准许参加某班，指定参加某班的令人哭笑不得的选择。5、缺少正规培训。...
