自己的花是让别人看的【教材分析】《自己的花是让别人看的》是季羡林先生写的一篇精美隽永的短文，为我们讲述了“我”在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受：“我为人人，人人为我”的崇高境界。教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言优美且内容丰富，是一篇供学生细品的好文章。这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生观。【设计理念】在读通读顺的基础上，以中心句切入教学，以此贯穿教学。教学时重视学生的阅读实践，让学生通过不同层面、不同方式的“读”培养语感，积累语言，加深对主题的理解，并提升审美情趣，陶冶情操，努力实现工具性与人文性的统一。教学目标：1、认识3个生字，会写7个。正确认读及理解“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语。2、抓住主要内容，感受德国的奇丽景色、民族的奇特。初步理解“人人为我，我为人人”的人生境界。3、有感情地朗读课文，积累优美语言。教学重点：1.读懂课文，感受德国的奇丽景色、民族的奇特。教学难点：1.初步体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。教学过程：一、谈话导入，读题激趣：1、课前谈话：介绍一下自己，说说你平常喜欢去哪？为什么？2、今天陈老师带你们去个地方，是哪呢？请看大屏幕。3、著名作家季羡林先生，就是毕业于哥廷根大学，我们了解一下他。他与德国什么关系？副板书：1935、19804、1980年重访德国时写下这篇文章，齐读课题：25自己的花是让别人看的二、检查预习，初知文意，1、同学们都去预习过课文，这些词语应该难不倒大家。课件出示：脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味、应接不暇。（1）指生认读，读对的跟着读，注意的音：脊梁是轻声；形：最难写的字是嫣看各部件的构成。脊的笔顺，教师范写，学生练写。暇是什么偏旁？（日字旁）什么意思？应接不暇什么意思？（“暇”是指空闲，“不暇”就是“没有空闲”，形容美景繁多，看不过来，后来表示人或事情太多，应付不过来。）2、自由读读文，想想课文主要讲什么。（作者两次去德国，看到家家户户都在养花，窗都是花团锦簇、姹紫嫣红，自己的花让别人看，这种“人人为我，我为人人”的境界颇耐人寻味。）3、那你能用上下面的词语说说课文主要内容吗？指生填空。在德国，自己的花是让别人看的。人们在屋里，只能看到花的（脊梁）；走在街上，看到家家户户的窗台上（花团锦簇）、（姹紫嫣红），让人（应接不暇），这种人人为我，我为人人的境界是（颇）（耐人寻味）的。三、理解德国的奇丽1、作者先后两次踏上了德国？再次来到德国的时候，发出了怎样的赞叹？请同学们快速地浏览课文，划出相关的句子。2、学生反馈：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！3、教师:重点词是什么？请大家圈出来（板书：奇丽、奇特），奇丽是什么意思？（奇特而美丽）。4、请同学们认真默读课文，边读边思考：从课文中的哪些语句中体会到景色的奇丽和民族的奇特？读一读，划一划，圈出重点词语，还可以在旁边写上自己的感受。好了的同学再和同桌交流交流，一会儿把你的感受与大家分享（学生默读，教师巡视）5、交流，说说你从哪些语句中感受到德国“景色的奇丽”？课件出示：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”（1）说说看，你从哪些词句感受到奇丽？（2）预设一：花团锦簇，姹紫嫣红。1）、“花团锦簇”给你怎样的一种感觉？（花很多，很茂盛）(花多而茂盛，形容五彩缤纷、十分华丽的景象就是“花团锦簇”还从哪些词语看出来花儿多？（任何、家家户户、花的海洋）2）、这么多的花美吗？从哪个词语看出来？“姹紫嫣红”是怎样的？（看课件出示的几幅图）花的颜色有各异，花的品种不同，花的姿态多样。这就是“姹紫嫣红”3）、花团锦簇，姹紫嫣红这两...
