让语文教学更有效让语文教学更有效“有效”是指通过教师一段时间的教学，学生能获得具体的进步或发展。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。我们要经常想一想：这一节课究竟有没有“增量”？有多少“增量”？什么是“有效教学”一个案例：一个案例：棉花姑娘燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫树干里的害虫树干里的害虫田里的害虫田里的害虫棉花地里的蚜虫棉花地里的蚜虫天空飞的害虫天空飞的害虫有效教学的理想状态学习期待能力（目标）最近发展区教学活动学习者的起点能力（基础）“有效教学”必须关注三个问题：1“我们要到哪里去”﹙目标﹚2“怎样到那里去”﹙过程和方法﹚3“我们有没有到那里”﹙评价﹚怎样才能“有效”有效的学习始于准确地知道达到的目标是什么。——布卢姆一、目标定位教学目标要根据学生基础，体现文本特点，力求恰当、全面、明确，实现三个维度的整合。目标定位的基本要求教学目标的描述我们常用ABCD法来表述教学目标，即用主体（Aujience）、表现（Behavior）、条件（Condition）、程度（Degree）四个要素来描述教学目标。符合课标规定的年段目标和教材特点，适合本班学生的水平，学生经过努力可以达成。宁少勿多，宁低勿高，“每天进步一点点”。适度《检阅》朗读目标的比较A能有感情地朗读课文。B能有感情地朗读一组连续的问句。劝他不去?要不把他放在队尾?再不就把他藏在队伍中间?可是跟他怎么说呢?谁去跟他说呢?用清晰明白的语言描述学生学习行为的变化，可操作，可检测。具体《桂林山水》情感目标的比较A增强热爱祖国大好河山的美好感情。B为有漓江这样美丽的山水而自豪，产生去桂林山水游览的愿望。目标包含知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度，相互渗透，融为一体，避免顾此失彼。全面11认识认识1111个字。会写个字。会写88个字；个字；22有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；33知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。变化形成的。《我是什么》的教学目标描述《我是什么》的教学目标描述1.1.积累有关“云”的词语，联系生活经验感受积累有关“云”的词语，联系生活经验感受“云”的变化美，能有感情地朗读第一自然段。“云”的变化美，能有感情地朗读第一自然段。2.2.在媒体创设的情境中，亲历雨、雹子、雪的在媒体创设的情境中，亲历雨、雹子、雪的场景，了解水的变化；体会“落、打、飘”的用词场景，了解水的变化；体会“落、打、飘”的用词准确，并能在教师提供的其他语境中正确地运用。准确，并能在教师提供的其他语境中正确地运用。《我是什么》教学目标的具体化就教学的有效性而言，教什么比怎么教更重要。二、内容选择语文学科的教材不等于教学内容，教师需要对教材作“二度开发”。由于教学时间有限，我们应当选择最具教育价值的内容教学。我们应当教什么？阅读教学的三种水平第一种水平——知道一个故事第二种水平——明白一个道理第三种水平——积累语言，形成能力，体验情感，陶冶情操阅读教学内容选择的两大重点人文熏陶——情感、态度、价值观语言习得——知识、能力、方法当我们采用一个文本来教学的时候，要想一想这个文本对我们班学生来说，什么是最有价值的东西。1人文熏陶《孙悟空三打白骨精》：你喜欢这个故事中的哪一个人物?《孙悟空三打白骨精》：你喜欢这个故事中的哪一个人物?你会选什么作为《检阅》的教学重点？“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”A“这个小伙子”重“这些小伙子”轻B“这个小伙子”轻“这些小伙子”重C“这个小伙子”和“这些小伙子”相等《给予树》最有价值的东西是什么？A我们要关心帮助生活贫困的人B每个人都应该像金吉娅那样，善良、仁爱，富有同情心C一事当前面临抉择，我们应该做出怎样的选择对小学生来说，学语文首先是学语言——学习正确理解和运用祖国语言文字。学习语言，一要熟悉并运用约定俗成的语言规则，二要形成和发展学生的个体言语。教材中有规律性的语言和“陌生化”的语言值得关注。2语言习得慈母情深这段话跟我们平常的说法有什么不同？课文中还有这样的说法...
