2024《成数》教学设计VIP免费

2022《成数》教学设计《成数》教学设计作为一位兢兢业业的人民老师，时常要开展教学设计的打算工作借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应当怎么写呢？下面是我帮大家整理的《成数》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《成数》教学设计1教学目的第1页共70页1.明确成数的含义。2.能娴熟的把成数写成分数、百分数。3.正确解答有关成数的实际问题。教学重点1.成数的理解。2.成数的计算。教学难点1.成数的理解。2.成数的计算。第2页共70页教学打算：班班通课件教学过程：农业收成，常常用“成数”来表示。例如，报纸上写道：“今年我省油菜籽比去年增产二成”……老师：同学们有留意到类似的新闻报道吗？（学生汇报相关报导）1.介绍成数的含义，会把成数改写成分数，百分数。第3页共70页（成数:表示一个数是另一个数的非常之几,通称“几成”）（1）刚才大家都说了许多有成数的发展改变状况，那么这些“成数”是什么意思呢？比如说，增产“二成”，你怎么理解？（学生探讨并回答）老师板书：成数分数百分数二成非常之二20%(2)试说说以下成数表示什么？①出口汽车总量比去年增加三成。这里的“三成”表示什么？第4页共70页②北京出游人数比去年增加两成。这里的两成表示什么？引导学生探讨并回答。2.运用成数的含义解决实际问题。（1）出示教材第9页例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？（2）分析题目，理解题意：①今年比去年节电二成五怎么理解？是以哪个量为单位“1”？②找出数量关系式。先让学生找出单位“1”，然后再找出数量关系式：第5页共70页今年的用电量=去年的用电量×（1-25%）③学生独立依据关系式，列式解答。④全班沟通。方法一：350×（1-25%）=350×75%=350×0.75=262.5(万千瓦时)方法二：350×（1-25%）=350×75%=350×75/100=262.5（万千瓦时）完成教材第9页“做一做”。第6页共70页答案：15000÷（1+20%）=15000÷1.2=12500（人）这节课我们一起学习了有关成数的学问，你们对成数的学问有哪些了解？完成练习册中本课时的练习。教学反思：“成数”已经广泛应用于表示各行各业的发展改变状况。教学本课时要多联系实际讲解，列关系式时要多强调哪个量是单位“1”，加强学生的逻辑训练。第7页共70页《成数》教学设计2一、教学目标（一）学问与技能1．理解“折扣”“成数”的含义，知道它们在生活中的简洁应用。2．在理解“折扣”“成数”含义的基础上，能自主解决与此相关的实际问题，培育学生运用学问解决实际问题的实力。（二）过程与方法利用生活情境重现结合所学数学学问，发挥学生学习的主动性；第8页共70页同时通过引导对比及学生的自主探究，发觉学问之间的联系。（三）情感看法和价值观通过教学，使学生感受到数学与实际生活的联系，培育学生数学的应用意识。在自主探究的过程中，感受数学学习的乐趣。二、教学重难点教学重点：理解“折扣”“成数”的含义，并能进行应用。教学难点：在理解的基础上，与百分数应用题建立联系，正确解决问题。三、教学打算第9页共70页教学课件。四、教学过程（一）创设情境，引入新课1．同学们去商场购物的时候遇到过商家做促销活动吗？一般他们会采纳哪些促销手段？2．刚才同学们都提到了“打折”这种状况，没错，像这样降价出售一些商品，引发人们的购买欲望，是商家常用的促销手段之一。今日这节课，我们就先来了解有关于“折扣”这件事（板书课题──折扣）。第10页共70页从学生的生活阅历入手，引导学生进行学问的迁移，为学生自主探究理解打下基础，也让学生体会到数学与生活的联系。（二）结合情境，学习新知1．理解“折扣”（1）（课件出示促销文字信息）这里的九折、八五折是什么意思？（2）同桌相互说一说。（3）反馈：预设：①举例说明：一件衣服100元，八五折的话就只要85元。第11页共70页②九折就是现价是原价的90%。（4）归纳：商品打几折，其实就是指现价是原价的百分之几。（5）练习：看折扣写出相应的百分数。（）%（）%（）%2．解决与“折扣”相关的问题（1）课件出示教材第8页例1第（1）小题：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元...