阅读区的争吵——大班幼儿自主游戏案例分析一、案例背景：随着对《指南》和《纲要》学习贯彻的不断深入，是我们更加深刻体会到，自主游戏对幼儿思维全面发展有着极其重要而深远的作用。在自主游戏中，我们要进行不断深入的实践、反思和改进，让每个幼儿自由选择、自由结伴、自由活动，充分发挥其积极性、主动性、创造性，使他们在自己原有的水平上各个方面能力得到提高和发展。二、案例：自主游戏时间又到了，孩子们迫不及待地选择了自己喜欢的游戏，很快地投入到了活动中。过了一会，突然从阅读区传来一阵争吵声，走近一看，孩子们竟然没有一个人在看书。而是在自己组织“小老师”的游戏玩，一个孩子还有模有样地指导其他孩子做操的动作，教的正是我们现在练习的器械操。之所以争吵，是为一个动作的正确与否争论。我不知道该不该打断他们的活动，原本阅读区就是应该安静地看书，可是孩子们却自己组织起了游戏，而且看他们玩得这么投入，真的不忍心打扰他们。可是如果一声不吭，以后的阅读区孩子还会看书吗？一系列的问题刹那间在我的脑海里转了几个圈。最后我还是觉定慢慢地进入了他们的游戏，了解他们的想法。我很感兴趣地问道：“你们在玩什么啊？”孩子们兴致勃勃地和我介绍起自己的游戏，以及一些他们讨论的规则。我认真地聆听之后又大大赞赏了他们一翻。然后说：“我觉得你们的游戏很好玩，我都想和你们一起玩了。”他们于是热情地邀请我。我故意装出为难的表情说：“可是我觉得这个地方太小了，不像是练习器械操的地方。”说到这里，孩子们似乎已经明白了什么，可还是恋恋不舍这块独立的小天地，全都沮丧低下了头。我立刻说：“别难过，我倒是想到一个主意，可以继续玩游戏。”于是我建议班里的另一位老师带领孩子们到教室外走廊处寻找一块空地练习。看着孩子们有一次愉快地投入了游戏，我真的很欣慰。第二天我们两个老师商量之后，我们专门在楼道里开辟了一个半封闭的小空地更适合孩子们玩自创游戏的区域，为孩子们自由游戏创造了相对独立的空间，也深受孩子们的喜爱。又在阅读区创设了一些安静阅读的图片和要求。三、教师分析：爱模仿成人，爱模仿现实生活，自己可以设定游戏的规则等是打扮幼儿的年龄特点，幼儿在游戏中突然想模仿成人或者模仿某段场景总是难免的。究其原因，无怪乎只有一点——对成人的世界充满好奇，对老师充满了崇拜。我认为：幼儿能够自己规定游戏内容和游戏规则是一个很大的进步，也值得鼓励。幼儿在探索这个世界，幼儿是在一次又一次游戏的过程中，逐渐学会如何生活，如何处理很多问题。更重要的一点是：这个案例告诉我们，孩子需要自己游戏的一个空间，而且他们很喜欢在一个相对独立的空间里，不受外界打扰的游戏。喜欢无拘无束的爬着躺着游戏着。老师需要用心保护孩子的兴趣，才能让孩子更好地成长。四、措施：当幼儿在一个区域玩不合适本区域的游戏时，例如，本应安静的区域玩喧闹的游戏时，教师不能对此不闻不问、任其发展。教师要在认真了解现场，并反复捉摸之后，再考虑是否介入，如何介入。以及过后要真正思考应该采取的正确方式：1.了解事情的真正原因，了解孩子的真正需求。2.以幼儿同伴身份介入，作隐性指导。3.创设环境，暗示游戏规则。4.注意保护幼儿对游戏的兴趣确实如此，鼓励他们，再给他们一些合理的建议，远比批评效果更好，如果老师直接说：“阅读区是看书的，不可以这么吵。”这样既打击了孩子们的游戏欲望，也不容易让孩子们信服。让孩子们自己发现哪里做的不合适，孩子们会比我们想象的更棒！案例分析阅读区的争吵——大班幼儿自主游戏案例分析单位：静海县第一幼儿园姓名：李佳
