2022一年级数学《9加几》教学反思一年级数学《9加几》教学反思作为一名到岗不久的人民老师，我们要有很强的课堂教学实力，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，教学反思我们应当怎么写呢？下面是我收集整理的一年级数学《9加几》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。一年级数学《9加几》教学反思1《9加几》是小学一年级数学第9单元《20以内的进位加法》的第1页共49页第一课时，20以内进位加法在日常生活中有着广泛的应用，并且它是20以内退位减法和多位数计算的基础。《9加几》作为第一课时，这部分内容学习的好坏，将对今后计算的正确性和速度产生干脆的影响。我设计了“9加几”这节课，目的在于通过对问题情境的探究，使学生在已有阅历和学问的基础上自己得出计算“9加几”的方法，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法；同时渗透转化的数学思想，培育动手操作实力，初步的提出问题、解决问题的实力；体验数学与生活的联系，培育细致视察的习惯。从课堂教学效果看，基本达到了预设的要求，完成了教学目标，第2页共49页但仍存在很多不足之处。如：1.探究新知。其中有一个环节，我在黑板上贴出了左边9个，右边6个的彩色小圆点，让学生想一想、说一说。本意是想利用直观的物体，通过移一移或圈一圈的方法让学生感受凑十的过程，但是课堂上我竟然把这环节漏了。2.巩固新知，找寻规律。我出示了“9+□=1□”，让学生说一说□里可以填哪些数。这里应当可以让学生说的更多一些，说出每种可能性，同时是对9加几的练习，然后将学生的回答进行整理，整理成有序的算式，从而让学生视察、发觉规律。而课堂上，我却只让学生第3页共49页随意说了几种可能性，就干脆将答案用课件显示了出来。3.应用新知，解决问题。其中一道练习题我设计了套圈嬉戏，在介绍嬉戏规则时，我假定了每种动物只能套一次，这其实对于学生思维的发展很不利。本身套圈嬉戏就该关注学生的思维的发展，能不能想到同种东西可以套两次，而我却干脆将学生的思维定住了。记得指导老师说过，一节课的教案至少须要修改三次，第一次依据自己对教材的理解进行备课，其次次和参考资料对比后修改，第三次修改则是在课上完之后，发觉课堂中的不足后再次修改教案。假如每节课能做到这样，那新老师肯定能进步的特别快。我想我会不断努第4页共49页力，勤思索、勤反思，不断提高自己的业务水平！一年级数学《9加几》教学反思2《9加几》是小学数学一年级上册20以内进位加法的第一课。它是在学生学习了1120各数的相识及10加几的基础上进行教学的。学生驾驭好本节学问，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。胜利之处：1、复习旧知，为学习新学问打好铺垫在刚起先上课时，我设计了一些口算题目。如：9+1+89+1+4第5页共49页9+1+3这些连加式题，让学生视察这些题目有什么共同点？好算吗？这为本节课的学习做了很好的铺垫。2、让学生成为学习的主子在本节课的教学中，始终把学生放在主体地位，充分敬重每一个学生，让学习成为孩子的欢乐。如：教学例题9＋4时，我不忙着详细分析，而是先唤醒学生已有阅历，让学生充分发表看法。学生思维得到解放，众说纷纭：有的是一个一个数的，有的是接着数的，还有一部分学生是用凑十法算的。我充分敬重学生的选择，体现了课程标准所提倡的算法多样化的理念。这样，把解决问题的主动权交给学第6页共49页生，就给学生留下了更多展示自己的思维方式和解决问题策略的机会每个人都能获得胜利的体验。学生在不断地进行独立思索，创新意识会得到很好的培育，学生们敢于发表观点不一的看法。3、让学生经验自主探究的过程课程标准提倡算法多样化，但有些学生的方法往往不是最简便的有时导致速度很慢，所以我适时地强调凑十法的好处，如：选择两名学生进行口算竞赛，其中一名用数的方法，另一名学生用凑十法，引导学生对自己和他人的算法进行评价，进而渐渐相识到凑十法是一种比较简便的算法，以达到优化算法的目的。同时，我尽量赐予学生更第7页共49页多的操作实践机会，供应丰富的材料，使学生动手操作学具，进一步形成凑十法的表象，刚好内化计算方法，做到让学生多动手、多思索多实践，提高学...
