2022《陶罐和铁罐》教学反思《陶罐和铁罐》教学反思(15篇)身为一名人民老师，我们要有一流的课堂教学实力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是我帮大家整理的《陶罐和铁罐》教学反思，欢迎大家共享。《陶罐和铁罐》教学反思1《陶罐和铁罐》是一篇童话故事，课文生动好玩，情节富有改变它讲解并描述了国王御厨里铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。很多年头后第1页共76页陶罐出土成了文物，铁罐却不复存在的故事。从故事中让人明白这样一个道理：不能只看到自已的特长，而看不到自已的短处，也不能只看到别人的短处而看不到别人的特长。要正视自己的短处，相互敬重和谐相处。作者的这篇童话目的不是给我们呈现两个罐子，而是以两个罐子的形象来说明“人无完人，金无足赤”的道理，我们应如何正确的看待人和事物。本篇童话故事人物的对话居多，而且透过对话，能让学生领悟更多的道理，因此，我让学生在读熟课文的基础上，分角色朗读课文，增加了学生的理解实力。一、以学生为主体第2页共76页（新课标）指出，学生是语文学习的主体，老师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应激发学生的学习爱好，培育学生自主学习的意识和习惯，引导学生驾驭语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。因此，在课堂上我充分调动学生的主动性，他们是课堂的主体，他们的爱好就是课堂的源泉。因此，我在课堂上放手，随着学生的爱好爱好走。学生的表现也特别棒，课堂上有更多的精彩之处。二、学生与文本对话语文要以学生文本、关注学生才是我们上课的最终目的。本课中第3页共76页我与学生一起沉醉在陶罐和铁罐的对话中，只有真正让学生把心放到文章中，体会陶罐和铁罐各自的性格，尤其是领悟陶罐的价值，感受陶罐的美妙的心灵，我让学生分角色朗读课文，学生全身心投入其中深化感悟、体验文本。这时学生与学生、学生与老师、学生与文本的思想相互碰撞，心灵相互沟通，让我真正体会到了真正的课堂。三、练就学生扎实的基本功这节课，我着重让学生领悟陶罐和铁罐的各自的神情、动作、语言，透过语言文字理解陶罐铁罐的性格特点。学习作者这种要想表达人物思想的就要通过语言文字来加以描绘，在学生熟读、感悟、深化第4页共76页体会的基础上，让学生说一说自己的想法，学生对语言文字理解深刻达到了训练的目的。《陶罐和铁罐》教学反思2《陶罐和铁罐》是一片寓言故事。讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。经常讽刺陶罐。而陶罐面对铁罐的无理却显得虚心，礼貌。而时间在消逝，但几百年过去了，铁罐被氧化了，而陶罐却依旧完整的存在。这便告知了人们要正确的看待自己。铁罐字看到了自己的优点，眼里全是别人的缺点，不能拿自己的优点和别人的缺点比较。换个角度看问题就不同了。铁罐坚硬，但是抗氧化性却不好第5页共76页陶罐样子一般、易碎但却有特别好的抗氧化性能。文中的铁罐却只看到自己的优点和别人的缺点。文章主要通过对话呈现情节、推动故事发展，塑造人物形象，说明道理。这是本课表达上的特点。铁罐的高傲、蛮横无礼和陶罐的虚心、友善、克制均在人物的对话中充分呈现。因此在教学本课时，我主要是让孩子们通过朗读，读出铁罐的高傲和陶罐的虚心和善。在一起先的自由读中，我发觉孩子们都不能把陶罐和铁罐的特点读出来。因此，在对于每一句话都进行范读，然后学生们跟着。在指名学生朗读时，再次进行指导。在整堂课中，采纳第6页共76页多种形式朗读，小组赛读，同桌一起读，男女同学读，分角色读。在充分时间读的过程中，孩子们的朗读情感也有所提升。特殊是铁罐的“高傲、轻视和愤怒”，孩子们也能一步步把握，读出语气。生活到处皆语文，在课堂教学中，让生活阳光普照学生心灵，也是提高学习成效的途径，在学习了本课后，我提问：“你们喜爱陶罐还是铁罐，为什么？”孩子们都能正确的发表自己的见解并讲明缘由有的说：“因为陶罐很虚心。”有的说：“陶罐心胸开阔，铁罐那么讽刺他，他在最终还是想着铁罐。”……让学生联系生活实际谈体会学生在课堂上所学的学问道理与生活实际融合在一起，会理解得更透第7页共76页彻，记得更...
