2022《千米的认识》教学反思《千米的相识》教学反思作为一位刚到岗的人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思可以快速提升我们的教学实力，那么你有了解过教学反思吗以下是我帮大家整理的《千米的相识》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《千米的相识》教学反思1《千米的相识》这一课的学问目标是在详细的生活情境中，感知第1页共59页和了解千米的含义，建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米，能进行千米与米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，单位换算和有关千米的实际问题对学生而言并不困难，而本课的教学难点是如何让学生建立1千米的长度观念。教学千米的相识时，考虑到千米是个较大的长度单位，学生在生活中很少接触，建立千米的长度观念就比较困难。教学中，学生的确最不简单理解的是从哪到哪也许有1千米。因此，我就引导学生联系实际，让学生上课的前一天晚饭后随家人实际走一千米的路，这样从实践中感知1千米有多长，就比较简单建立千米的观念。这样学生就第2页共59页能跟实际操场的状况联系起来理解和驾驭。这对于一部分学生有了很好的帮助。在课堂教学时我带学生到操场上课,实际测量和感知一千米的长度，学生显得特殊兴奋。大部分学生能在能详细的生活情境中感知和了解千米的含义，建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米。教学效果较为志向。有个别留意力比较简单分散的学生，对于在室外上数学课感觉很簇新，对于该课的内容的关注度就削减了，所以对于这一小部分学生来说，达到的效果就并不是那么的志向。所以在以后的教学中，假如要在课外进行实际方面的操作，我会事先讲清目的和要求，以达到预期的效果。第3页共59页《千米的相识》教学反思2本课时是在学生学过常用的长度单位米和比米小的单位，并且初步了解这些长度单位在日常生活中的应用的基础上进行的。在此基础上，让学生相识在工农业生产和日常生活中常用到的比较大的长度单位千米。教材先通过插图说明千米在生产实际中的应用，然后通过学生已经驾驭的长度单位米，推算出新的长度单位千米，帮助学生建立起千米的观念，并揭示千米与米之间的进率：1千米=1000米，为了让学生驾驭计量单位间的化聚，在例1、例2中都写出“想”的思路，使第4页共59页学生在计算时有所依据。例1是见解长度单位的化法，例2是把米聚成千米，并设计了针对例1、例2的强化练习(试一试)。对于学生来说，1千米这一观念的建立难度较大，所以，在教学时我非常注意学生已有的基础，强调新、旧学问的关系，从基本的长度单位米起先，在新旧学问的引申、发展处加以复习、强化、沟通新旧学问的联系，促成新旧学问的转化，尽量使学生较快地建立起1千米的观念，使课堂教学过度自然，激发学生的求知欲望。当然，学生也并非是一张白纸，在平常生活中对千米已有所相识，所以在教学中我让学生开展合作学习，充分发表他们的看法，发挥他们的想象，联第5页共59页系生活实际，用他们的眼光去相识千米，建立1千米的观念。当然，单单靠这些要使学生很好地建立1千米的观念还是相当困难的。学生的想象力有限，假如单单让学生靠想象1千米，而去相识1千米的话是远远不够的。记得我第一次上这一课时时，就是让学生靠想象1千米去感知1千米，去相识1千米。结果学生对1千米观念的建立相当差。特殊是联系生活实例时，学生就错误百出。使这节课的教学教学任务没有很好完成，教学的重点、难点没有克服。在这次教学时，结合上一次教学中的不足，我对教学过程进行新的设计，主要围绕“怎样较好的使学生建立1千米的观念”思索。为第6页共59页了解决这一难点，在课前我在学校旁边测量出1千米的长度，教学中，在学生想象1千米之后，带学生去实地目测一下1千米的长度，这样，学生想象的1千米和实际的1千米形成了肯定的对比，学生对1千米的感知加深了，也初步建立起了1千米的观念。从之后的练习中，也明显地感觉到学生对1千米有了比较精确的相识。当然，用目测的方法来感知1千米的长度，还是有肯定难度的，假如有时间让学生去走一走的话，学生对1千米的相识肯定更加精确，为了弥补这一不足，我让学生课后去走一走，真实地去感知1千米的长度，加强对1千...
