2022人教版小学六年级语文说课稿人教版小学六年级语文说课稿汇总5篇作为一位不辞辛苦的人民老师,就有可能用到说课稿,借助说课稿可以提高教学质量,取得良好的教学效果。那么应当如何写说课稿呢?下面是我为大家整理的人教版小学六年级语文说课稿5篇,仅供参考,大家一起来看看吧。人教版小学六年级语文说课稿篇1《**的爱》这篇课文是篇阅读课文。新课程标准指出:阅读是学第1页共56页生的特性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思索,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生做学习的主子,注意培育学生自主学习的意识和习惯,这不正是邱学华先生创立的尝试教学法精华吗!所以我依据新课程标准把尝试教学法充分运用到了这课的教学中来,制定了以下教学思路。一、建立尝试小组,创设深厚自主学习气氛一个班人数一般在四、五十人,假如实行学生轮番回答问题的方第2页共56页法,一节课40分钟每名学生一分钟的发表看法的时间都享受不到,又何谈自主学习呢?这只能是老师牵着学生的鼻子走。为了改进这种被动局面,我根据学生的座次、学习状况以四人为单位成立了学习小组,每个小组成员轮番担当小组长,组织大家学习,让每名学生都得到熬炼。教学《**的爱》这课时,学生质疑、解惑、扩展训练,都先放在小组内探讨,让每名同学都充分发表自己的看法,然后由组长记录集中小组的看法在全班进行沟通,最终评比出最佳学习小组。人人都是课堂的主角,学生的学习主动性会空前高涨。第3页共56页二、尝试质疑问答,激励自主发觉解答问题邱学华先生创立的尝试教学法,主见“先学后教,先讲后练”,正是着眼于让学生“知不足,而后再学”;让老师“知困,然后再教”。尝试教学法变更教学中老师牵着学生走,学生被动的现象,真正实现了学生为教学的主体,老师为教学的主导。尝试教学法提倡在教授新学问时,先让学生大胆尝试,解决能自己学会的内容,发觉不懂的地方,然后老师在就学生的质疑进行讲解、点拨,学生面对的是自己疑难的问题、渴望学到的学问,精力会更集中、思维会更活跃正所谓"不愤不启,不悱不?",这种先愤后启,先悱后发的方法。第4页共56页不但可以培育学生主动探究的精神,同时也提高了教学质量。1、质疑,初读课文提出不懂问题。初读课文主要以小声读课文为主,指导学生找寻不懂的字、词、句,用“-------?”标出。以各学习小组为单位提出不懂的问题,先在组内探讨,(能解决的就在组内理解)然后在全班提出,老师板书不懂问题,理清头绪,存下疑问,激起学生接着学习的爱好。《**的爱》一课学生提出的问题可分成两类,一类是不懂的词语:湿透、遮、滴落、亲吻、脸颊、一类是不懂的句子:为什么**的爱是凉爽的风、遮雨的伞、滴落的泪、甜甜的吻?第5页共56页2、解惑,再读课文理解不懂问题。课程目标的阶段目标要求低年级学习默读,默读有利于培育学生边读边想的良好的阅读习惯。再读课文要以默读课文为主,指导学生带问题阅读,在反复阅读中进行理解。读完课文,小组沟通,解决一部分疑难问题。然后全班沟通,解决初读时遗留的问题,老师可适当进行点拨。《**的爱》一课词语比较好理解,学生自己弄懂。大部分词要以结合上下文、结合生活实际、利用直观演示,如:额头、脸颊让学生自己演示给大家看。比较难以理解的句子,留待精读课文时理解。3、存疑,精读课文深刻理解。学生通过质疑问答解决不了的问第6页共56页题,就要放到精读课文时理解了。首先把遗留问题归类,看一看这些问题都集中在那几段中。然后重点读一读有关温湔页龃鸢浮?《**的爱》这一课,为什么**的爱是凉爽的风、遮雨的伞、滴落的泪、甜甜的吻,这几个问题比较难理解。在指导孩子们看图、结合生活实际尝试理解了为什么妈妈拿着扇子衣服还湿了?为什么妈妈拿着伞自己还被雨水打湿了衣服?妈妈摸着我滚烫的额头,为什么哭了学生对有疑问的四个问题就迎刃而解了。三、尝试扩展训练,培育学生的创新精神学生在理解了课文的内容之后,应把握住时机,扩展学生思维,第7页共56页熬炼学生的...