从课堂看学生的交际能力娄山关镇第四小学王华均现在的学生语言组织能力和表达能力都太差，我们大多数语文老师随便有一句话一带而过，这不经意的处理会影响孩子的一生。在课堂上，孩子不会的说的问题，老师迫不及待的帮他们解决，甚至代替他们回答；在家里，孩子不会表达的问题，要么家长直接给孩子讲答案，要么说“不知道”。学生考试，短文失分多，作文得不到高分，这都是学生的交际能力。如今社会上有很多大学生考工作，多数就栽在面试这一关上，有一个西南科技大学毕业的学生，面试时居然不知道如何和面试员沟通交流，就干巴巴的说了自己的名字，最后跟自己想要的工作擦肩而过！老师该重视了，家长该关注了，学生该锻炼了！现象：在教学小学人教版六年级上册第10课《别饿坏了那匹马》时，让学生合作探究：文章几次写到“别饿坏了那匹马”，都是在什么情况下说的？用意是什么？学生合作完成，很快就能在书上找到，文章三次写到“别饿坏了那匹马”，在什么情况下说的，就回答不清楚了，有的回答这句话在哪里，有的回答是谁说的，按理说这问题太简单了，偏偏答非所问。最后一问就更说不出来了，这三次的意思不一样，第三次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一、二次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了“我”。有的学生还说：“骗人就是不对的！”学生的回答五花八门，只有学习好的几个学生回答的主要意思是对的。不管怎么样，课堂进行到这里算是完成教学任务了，当问到“我扭头冲了出来，直想哭”这句话中“为什么想哭”时，有个学生是这样回答的：“骗子，本来没有马，还骗人说别饿坏了那匹马，这多伤自尊啊，肯定想哭！”教室里顿时充满了欢笑声。结论：学生太单纯了，认为只要是说谎就是不对的，当然也有的学生没有认真读书，甚至没有专心听讲，当然也有学生不理解这种美好的心灵。对策：在这堂课后我没有怕耽误课程，就针对这两个学生的发言进行分组讨论，合作交流，大家发言积极，不但让大家的语言组织能力和表达能力得到了训练，而且还明白了怎样才能正确理解课文内容和体会文章感情。
