2022《苹果里的五角星》教学反思《苹果里的五角星》教学反思身为一名优秀的人民老师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，教学反思应当怎么写呢？以下是我收集整理的《苹果里的五角星》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《苹果里的五角星》教学反思1苹果里的五角星早就藏在那里了！今日重读这篇文章突然想到这第1页共72页一句话。鲁班独创锯，是受把自己手拉破的那根茅草的启发，其实那根茅草早就躺在那里，肯定也拉过很多人的手。事实上，世界上多数个独创都有着原型启发，都有着一刹那或许是一种错误的动作。就是因为很多人少了那么一点，就与创建独创擦肩而过。上个世纪90年头中期，我国教化部组织的访问团到美国加利福尼亚州调查探讨那里的教化。当时的教化总监告知访问团成员，他们不重视孩子的分数及其竞争，所以这个州的考试始终在全美倒数第一但这个州的每年专利申请数却始终是全美第一，因为他们从小学起先就特别重视孩子的独创创建。苏教版选择这篇文章，是通过母语的学第2页共72页习，让学生的头脑中有一份创建的思维，是告知学生创建特别简洁，是告知学生苹果星的五角星早就藏在那里，就等着用“拦腰切断”的方式来发觉。小学语文虽然姓“小”，从这篇文章中可以看出“创建力”同样不大，也是一个“小”字。《苹果里的五角星》有两个对应的词，即“魅力（创建力）”与“按部就班”。学习这一课，我个人认为，应当在反复阅读中，让学生充分地相识这两个词的内涵。这两个词假如不能够走进学生的头脑这是此课的最大失败。因为这两个词特别关键，引导学生反复想，他第3页共72页们就能够感觉这两个词代表的东西太多了。课文中的“魅力”，其实就是“创建力”的一种说明，课文是怎么讲魅力的？最终自然段的三个“传”字就是最好的说明，课文中详细讲解并描述那个幼儿园的小男孩也情愿、主动“传”，这其实是对“魅力”一词最“神”诠释。这说明任何一个创建都是具有“魅力”的，人们都情愿传的，也是人们都情愿拥有的。至于“按部就班”，我个人认为，那是一种理性，那是一种反思也就是说，这一课还要引导学生学会反思。为什么我们不能够发觉苹果里的五角星？那是因为按部就班，那是因为人们已经习惯了！沿着第4页共72页一条路走，确定发觉不到新大陆。因为不当心，几千年来人们不知道摔碎过多少东西，那些碎片自然就沦为垃圾。后来，有位有心人就把这些碎片拿起来，一片片地称重量，从中却发觉了奇妙的东西。经过几次的摔碎，再一片的称量，结果发觉了轰动世界的重要理论，现在的文物修复都用上了这一理论我想苹果里的五角星的发觉与称量这些碎片都是一样的。“按部就班”的人太多了，削减这种人，从小懂得这个道理，其实就是拥有魅力。让学生手中拥有一个拦腰切着的苹果，不是一篇文章就能够做到第5页共72页的，这须要学生不断阅读，不断探讨，并且用自己的双手去阅读、探讨。《苹果里的五角星》教学反思2《苹果里的五角星》这篇课文内容浅显，所以在学生预习的基础上，我把第一课时的教学目标定位于初读整体感知，即“了解两种切苹果的方法；小男孩是个什么样的小男孩；对于苹果里尽然有五角星你们有什么想法。”，并以此渗透朗读指导。基于第一课时教学目标的基础上，我把其次课时的教学主体目标定位于内化文本式的有序表达训练，同时力求渗透情趣性训练意识。第6页共72页抱着这样的预设理念，我在四（２）班进行了第一次试教，以观实效——特殊是教学方法和策略的有效性，因为这是本次校级大语文组第一次专题研讨课的主题。实际教学时，我发觉“新课导入环节”学生就与我的预设不合拍而且个别地方显得有点“画蛇添足”。随后，我就快刀斩乱麻，以自己的讲解并描述很快切入下面的教学环节。慢慢地，教学实施也如我设想的那样越来越顺当——学生参加主动，特殊是铺垫式的说话训练点拨式的写话训练，有效突破了文本的教学难点。尤其是教学时间，也刚刚好。这说明其次课时教学预设大体是符合学生学情的，有效性第7页共72页还是自不待言的。课后，我与年级组几位老师进行了沟通，大家一样认为“新课导入环节”的预设...
