2022《花边有多长》教学反思《花边有多长》教学反思身为一位优秀的老师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，教学反思应当怎么写才好呢？以下是我收集整理的《花边有多长》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。《花边有多长》教学反思1《花边有多长》主要让学生能结合详细情境探究并驾驭长方形周第1页共35页长的计算方法，并能正确计算长方形的周长，同时能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简洁问题。要想学生探究和发觉长方形计算方法，关键是理解周长的一般含义，驾驭长方形的特征。教材没有概括周长的计算公式。教学时，引导学生从周长定义动身计算图形的周长，再通过长方形的特点，留意算式的简化。课中我让学生充分利用学案探究“花边有多长？”的多种计算方法，学生发觉新的方法后特别兴奋，并且通过全班沟通将学生的多种方法进行展示，然后比较那种方法最简洁，从而自己探究书长方形周长的计算方法。此时我进一步点拨学生“长方形对边相等”我们还可第2页共35页以先算出长方形的一个长和一个宽，再用乘法意义就得到最简洁的计算公式。学生看到这个公式后更加兴奋，孩子们很快就把公式理解性的记在脑海里。看着学生上课劲头十足我让他们试着来做一些练习题许多学生都会运用长方形的周长公式来计算，但也有一部分同学是利用其他的方法计算的，我都予以确定和激励。我想在欢乐课堂的今日不必限定学生必需用哪一种方法。可以让学生在解决实际问题的过程中逐步感悟不同方法的适应性，逐步实现方法的优化。我们教学就是让学生通过自己探究真正驾驭学问、方法、发展思维，是老师与学生的和谐合作，也是欢乐课堂的价值所在。第3页共35页《花边有多长》教学反思2本课时是从周长概念的归纳，到长方形、正方形周长的计算方法及公式的探究归纳，再到课末的汇报小结，每个环节都是学生个体自主参加、合作探究的过程，这个过程是学生寻求答案、解决问题的过程，同时也是学习新知、理解运用的过程，而老师自始至终只是充当着引导者、组织者的角色，引导学生们去探究学问。这样的教学不但能激发学生的学习爱好，提高教学效益，同时也培育了学生的探究精神与合作意识。学生个体在独立探究中，应当允许他们对数学概念有多元的表征第4页共35页张扬学生的思维特性。但是我们也不能盲目地张扬学生思维的特性，致使学生的思维仍停留在原有的水平。如我们在探究长方形的周长公式时，不同水平的学生得到的结果是不一样的。有的是“长+宽+长+宽”，有的是“长+长+宽+宽”，有的是“2长+2宽”，还有的是“(长+宽)×2”。以上多种思路的思维水平不是在同一个层面上的，我们是不是任由学生的喜好让思维“维持”在各自的水平上?这节课的重点是长方形周长的计算方法，我首先设计了一个情境要开班队会，让同学们装饰一下教室，为了使黑板看起来更美丽，问问学生有什么好的建议，引出给黑板的四周镶上一个花边会更美丽些第5页共35页问题是这个花边要做多长呢?由此引出黑板的周长，于是量黑板的长和宽，然后通过小组学习、探讨与沟通，探究计算方法。在小组中，学生在自身理解的基础上，向同伴说明，帮助他们澄清自己的理解，通过谈话和倾听来重构自己的观点，在听取同伴说明过程中对自己的认知建构进行反思整理，在脑海里形成一种公认可行的方法。像上面的长方形周长的计算，在不同的学生发表不同的解题思路以后，我采纳了这样的方法：先统计了班上哪种方法是最多的;然后引导学生参加探讨、分析、理解各种思路;接着我让学生探讨你最喜爱哪种方法，为什么?同时我统计了班上喜爱哪种方法的人最多，思路最简洁?总结第6页共35页出长方形周长的计算公式：(长+宽)×2，真正起到了画龙点睛的作用，最终我对思路繁琐和学困生进行个别指导，尽量使不同水平的学生在原有的水平上都有新的提高。这样做，创建了意义协商的机会，从而尽量达成共同的理解，这比停留于原有的个人解决方法更好。在适当的练习之后，周长公式的适时给出，也是对思维水平较高的学生的一个提升，更深刻地理解和体会数学的简洁性和形式的美。通过这节课的教学，我充分地感受到了学生灵锐的思维给我心灵...
