2022《生命生命》教学反思《生命生命》教学反思15篇身为一名刚到岗的人民老师，我们要有一流的教学实力，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，来参考自己须要的教学反思吧下面是我为大家整理的《生命生命》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《生命生命》教学反思1《生命，生命》是一篇短小精湛、富含哲理的散文，面对什么是第1页共69页生命？如何对待生命？这个宏大的主题，四年级的学生理解起来有肯定的难度。这篇课文通过捕获飞蛾、砖缝中生长的瓜苗和倾听心跳三个事例让我们感悟作者对生命的思索，懂得珍惜生命，敬重生命，善待生命让有限的生命体现出无限的价值。在课上，我并没有以一个旁观者的看法从客观上去解说什么是生命；也没有以一个演讲者的身份慷慨激扬地给学生讲说着人生的哲理，而是根据语文课标提出的“阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程。”不温不燥地引领学生在和文本的对话中，通过读去理解，入情入境地使学生懂得了关爱生命、珍第2页共69页惜生命。在本课教学中我做到了这点：反复品读重点句段，理解感悟文章情感。反复品读文中最终一自然段，让学生在读中理解内容，在读中感悟情感，在读中体会思想，在读中受到教化。体现了语文学科工具性与人文性的统一。以读为本，注意自我感悟，是这节课的很大特点。在教学中，我努力做到以读为本，支配了大量的、多种形式的读的训练，引导学生有层次有梯度地读书，读中感悟生命的意义。如，一入课，要求学生带着问题阅读课文，把握文章的主要内容。精读阶段首先给学生足够的时间默读思索，在沟通个人自学体会时，引导学第3页共69页生品读，注意自我感悟。在感悟的基础上有感情的朗读。在读中感，在感中悟，悟后再读，领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。例如：在“飞蛾求生”这个段落中，当学生提出：为什么飞蛾求生的欲望使作者震惊？老师引导学生抓住“挣扎”、“极力鼓动双翅”等重点词，在读中品，在品中悟，悟到了作者对弱小的生命这种坚韧生命力的敬意。但是，也存在一些问题，须要我在今后的教学中努力避开：一是教学机灵方面，要反应更快速更灵敏一些。比如，教学香瓜子坚韧的生命力片段，在感受作者心情时，有同学答道“不行思议”第4页共69页我却没有抓住课堂的这一亮点的契机，没有关注学生的回答，而是急于要达到自己预设的目标，错失了挖掘学生这一闪光点的机会，假如能够刚好赐予学生引导，信任这既是学生的亮点，也会是课堂的亮点。二是教学节奏方面，要调控得更好一些。哪里要动起来，哪里要静下去，哪里要具体绽开，哪里要简略带过，哪里要个人动笔，哪里要集体沟通……都须要在精致设计基础上，用良好的课感来调控。在这方面，须要我去好好学习，尤其老师的个人情感应当更丰富，这样不仅能让自己更投入，更能感染学生！这节课学生反应还不错，平常不举手的学生今日都特别主动，但是由于时间没有掌控好，字词讲解第5页共69页花的时间较长，导致后面作者感受自己心跳的片段讲得特别仓促。其次次在这样“紧”的状况下上课，感觉是一次极好的熬炼，我自己感觉收获很大，假如下次有机会再上《生命生命》，有信念能上得比这次好！再次感谢伙伴们的激励和帮助！《生命生命》教学反思2《语文课程标准》中指出：语文课程必需面对全体学生，使学生获得基本的语文素养；自主、合作、探究性的学习方式应得到主动的提倡；语文课程必需容纳学生的生活阅历，并有助于学生与课程文本的互动。基于这一理念，我们的语文教学不仅要重视学生的语文学问第6页共69页的驾驭，语文实力的培育，更要重视语文对学生精神的熏陶。语文课程应指导学生积累丰富的语言，培育语感，发展思维，提高他们的听说、读、写的实力，使他们逐步形成良好的特性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。语文学习极具特性化，“阅读是特性化的行为”，对阅读材料的理解往往是多元化的，同一篇文章，学生的理解往往各种各样。阅读教学是老师、学生、文本之间的对话的过程。文本给读者留下了不确定的空白，等待读者用想象去填空，进行再创建。要激励学生对教科书的自我解读、自我理解。第7页共69页教学过程中的研读赏析...
