2022乘法的估算教学反思乘法的估算教学反思身为一位到岗不久的老师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我帮大家整理的乘法的估算教学反思，希望能够帮助到大家。乘法的估算教学反思1四月份，我们三年组到千金小学听了一节数学课----《乘法估第1页共55页算》。始终觉得最难上的便是估算课，没有标准的答案可言。学生的想法各异，甚至有的学生算出标准答案然后再进行估算，对估算的意义理解不够。这节课从开课就努力创设问题情境，让学生在已有的学问阅历基础上进行数学活动，探究“两位数乘两位数的估算方法”，接着引导学生联想日常生活中的情景，让估算走进日常生活，逐步培育学生主动参加估算的爱好，而教学中老师的“适时点拨”也起到了“穿针引线”的作用，本节课达到了“人人学有价值的数学”的目标，是一节运用“情境教学”比较胜利的课例。第2页共55页但本节课教学也有以下两点值得思索：估算时，方法虽不确定，但必需符合以下两个要求：一是符合实际，能否在课前支配学生多角度、多方位找寻生活中一些估算乘法的例子，使其更加贴近生活情境二是计算便利。在详细的实例当中让学生体会到估算的好用价值及意义，避开算出精确结果之后再估算。例如，本节课的题目是每排22个座位，一共18排，有350名学生来听课，能坐下吗？这道题共有三种估算方法，在本册的估算中，第一次提到在生活中要正确合理的运用估算。22×18第一种：把18看成2０，把22看成2０.其次种：18看成20，22不动。第三种：18不动，把22看成2０。经过学生第3页共55页间的激烈探讨，大家你一言我一语各抒己见。在探讨渐渐发觉了第三种方法的优越性。符合实际又便利计算，体会到了估算带给我们的便捷。其次，可否对学生提交的估算方法进行归类。如：①有的估算时是把两位数看成小于原数的整十数，比如72看成70；②有的估算时，是把两位数看成大于原数的整十数，如58看成60……。这样，便于形成估算的敏捷性．针对详细问题选择正确的估算方法，例如，今日的这个例题结合问题的要求，把结果估小一些比较合适，因此，教学时要重视估算训练，只有在实际情境中，才能产生多第4页共55页样化的估算方法。单纯地进行机械的估算训练，是难以提高学生解决实际问题的实力的。只有结合日常生活进行训练，体验估算的方法，明确估算还应依据实际状况敏捷应用，才能提高学生估算实力。鉴于以上的相识，我觉得学生估算习惯的培育与实力的提高很大程度上取决于老师的估算意识。在平常的教学中，我充分挖掘估算题材，在教学中重视进行估算示范，使学生相识到估算的必要性和优越性。主动创设生活情境，促使学生敏捷实行估算策略。学生在老师预设的情境中意识到依据不怜悯况采纳不同的估算策略，使学生的估算实力得到提高，并在自主探究中解决了问题。第5页共55页乘法的估算教学反思2一、估算是一种数学思想。“乘法的估算”就是在不须要精确计算的状况下，进行的一种简便的、粗略的计算。要让学生明白这种数学思想，具有估算的意识和实力，教学时结合学生的生活实际，让学生根据自己的须要、思维习惯和个体差异，实行不同的估算策略，从而体会估算的实际意义，学习不同的估算策略，并能运用自己的估算策略解决实际问题。二估算在日常生活中广泛应用本节课通过例题说明估算在日常生活中的广泛应用，以及用一位第6页共55页数乘的乘法估算方法。我从学生实际生活事例动身，创设生活情境，揭示数学源于生活，并与生活亲密联系的理念。让学生了解估算的意义，激发学生学习的主动性。本教例运用购买电影票、参观航天航空展览，日常生活的详细事例等。使学生感受到估算在日常生活中的广泛应用。三、给学生创设一个良好的心理环境，让他们可以大胆的表达自己的见解。语言是思维的外壳。孩子们怎么想的，只有通过他们的言语得以表现。为此在教学的过程中，我留意给学生创设一个良好的心理环境第7页共55页让他们的思索和情感得到完全的放松和充分的敬重，这样他们的想法和看法才得已尽情的流露和表述，不同的看法和结论才可以在一步步的表达中得已完善，每个孩子的思...
