2022《乘法结合律》教学反思《乘法结合律》教学反思身为一名优秀的人民老师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么写教学反思须要留意哪些问题呢下面是我收集整理的《乘法结合律》教学反思，希望能够帮助到大家。《乘法结合律》教学反思1在本节课教学中，我变更了传统的沉闷乏味课堂教学，依据教材编写意图,细心设计教学环节组织学生进行乘法结合律的发觉与探究第1页共55页活动。这次的数学活动基本完成了预设的学习目标。第一、俗话说：良好的开端是胜利的一半。在设计新课引入阶段，开课时我说：“我们师生来个竞赛好不好？”听到这同学们都异口同声的说“好”。课堂气氛一下就调动起来，同学们都聚精会神的盯着大屏幕。我马上出示几道题，很快的就说出了得数，学生看到老师算的这样快很惊讶，也很新奇。在学生惊诧之际我出示了课题，告知学生通过这节课的学习，你们也会算的向老师一样快。然后很自然的就导出了本节课的学习目标。这样以师生竞赛导入，吸引了学生的留意力，调动了学生的爱好，激发了学生学第2页共55页习的欲望。其次、四年级的学生用自己的语言描述定律比较困难。他们通过直观感知能够理解乘法结合律的涵义，也能够用详细的算式来验证乘法结合律，用字母、符号来表述乘法结合律，但是当让他们用自己的语言来描述乘法结合律时，却有点困难。因此我在讲解乘法结合律的含义时，花了较多的时间让学生会用语言表达乘法结合律，如：通过验证表达结论——再用自己的话说说——再说明字母公式。从而促使学生能够真正理解定律的含义。第三、运用乘法结合律进行一些简便计算，重要的是让学生经验第3页共55页一个数学学习的过程，这是一个教学的重点，也是难点。通过5×2、25×4、125×8的计算，使学生明确:这三组数的乘积是一个特别的整十、整百、整千数，会给学生的计算带来很大的帮助，为后面的教学做好铺垫。通过竞赛计算（15×25）×4和15×（25×4）谁的计算速度快，使学生自己体会到运用乘法结合律可以使计算变得简便。学习乘法结合律的目的是为了使计算简便，但我想这一点假如干脆告知学生，学生可能没有深刻的体验，因此我在这里采纳了男女同学计算竞赛的嬉戏，即调剂了计算课枯燥呆板的课堂气氛，又使学生自己有了深刻的体验，感受到学习乘法结合律的必第4页共55页要性。本节课我力求突出以学生发展为本的教学思想，整个教学过程体现以学生自主探究、合作沟通为主，通过学生的视察、验证等形式让学生通过大量的感性材料（算式等式）去感受，再经过学生的大胆沟通，自然概括出乘法结合律的内容，较好的培育了学生的抽象思维实力。第四、把黑板让给学生。黑板不只是老师的舞台，更是学生展示自己的舞台。把课堂还给学生，把黑板交给学生。在沟通展示时，我让各组的代表一边说想法一边板书算法，学生特别情愿展示自己，展示自己小组的学习成果，第5页共55页语言流利，板书工整。在学生的脸上洋溢着学习的欢乐感和成就感。在本节课教学中，也存在一些不足之处：第一、练习密度过小，这对学生刚好巩固所学学问有肯定影响；另练习的层次不是非常的明显，在练习中没有穿插变式练习，如：25×16等，让全部的学生都能有所收获；没有设计不能简算的连乘法，使学生敏捷运用乘法结合律，让学生推断能否简算，防止学生的思维定势，从而培育学生详细问题详细分析的思想。其次、在教学中，有点偏于关注部分学生，没留意与全体学生的沟通，让全部人都能主动参加到学习中来，没留意学生的养成教化，第6页共55页教会学生“倾听”。《乘法结合律》教学反思2依据学生的认知规律，在教学中我坚持以“学生为主体”的理念力求突出以学生发展为本的教化思想，所以整个教学过程以学生自主学习、自主探究为主，通过学生的视察、验证、归纳、运用等数学学习形式，让学生去感受数学问题的探究性和挑战性。通过反思我认为在本课的教学中，有以下几个亮点：1、在开课加入复习口算，通过5×2、25×4、125×8的计算，使学生明确:这三组数的乘积是一个特别的整十、整百、整千数，会第7页共55页给学生的计算带来很大的帮助，为后面的教学做好铺垫。2、通过竞赛计算(15...
