《尊严》教学设计（定稿）（人教版小学语文四年级下册）库尔勒市第二小学王梅一、教学目标：1、认识6个生字及文中一些词语，会写14个字。2、熟读课文，做到读正确，读流利。3、学会概括文章主要内容。4、找出文中描写人物神态、动作和语言的句子，体会人物的品质，体会哈默美好的形象和人格魅力。5、教育学生从小就要有自尊心，无论在什么时候，人都要有尊严。二、教学重点及难点：抓住描写年轻人神态动作和语言的句子深入体会人物的内心世界。体会哈默美好的形象和人格魅力。三、教法：导读发四、学法：自主合作探究五、教具：多媒体课件六、教学过程（一）、检查预习、导入新课。1、课前布置让同学们查字典理解尊严的含义，学生反馈2、板书课题。（相机指导“尊”字的写法及易漏笔画）3、导入新课：今天我们就来学习《尊严》这一课，学完这课，相信你对尊严有新的理解，同时你也会有新的收获。（二）初读课文，整体感知1．提出自读建议：(1)、课文至少读两遍，遇到不认识或不理解的字词可以求助他人。（2）、一边读一边想，课文围绕“尊严”写了一个怎样的故事？2．学生独立自读。3．反馈自读情况。⑴简述故事主要内容。⑵相机强调生字读音（三）再读课文，体会“尊严”1、本课在课文哪一出提到了尊严一词，找出来读一读。大屏出示相关语段。（别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”）2、出示哈默的资料。哈默，1898年出生于美国纽约市，美国西方石油公司的董事长，在西方，他被称为点石成金的万能富豪，而在苏联和中国，他却是家喻户晓的“红色资本家”。1979年，应邓小平的邀请，81岁的哈默成为第一个乘私人飞机访问中国的西方企业家，被邓小平称为“勇敢的人”。1988年，他向中国少年儿童基金会捐款2万美元。3、过渡：哈默是万能富豪，是勇敢的人，百分之百是个富翁，他靠的是什么？生:靠的是有尊严。师：那么你又从文中哪些地方看出他有尊严?4、自读建议：默读课文2—5自然段，联系课后思考第三题，看一看哈默是怎么说，怎么做的？并把哈默说的话勾画下来，再结合他说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。5．学生自读。（教师相机指导）6．交流、讨论。（1）哈默说了些什么呢？听了哈默所说的话，你有什么感觉？“有什么活需要我做吗？”想一想哈默说这句话时，心里是怎么想的？抓住“仰起头”这个动作，体会哈默的真诚、有礼貌……指导朗读，表现出哈默态度真诚……（2）这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”引导学生结合前文抓住提示语中的“顿时”、“灰暗”等词语，体会哈默听到没有活干时的失望；抓住“喉结上下动了动”这一细节描写，体会哈默此时的饥饿……等矛盾心情。从哈默语言中的“不能不……”以及“！”体会他面对失望仍然态度坚决的语气。（联系杰克逊大叔的想法，感受大叔的真诚。）指导朗读，根据学生自己的理解，读出哈默坚决……语气。（3）、“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。从语言中体会态度坚定、急迫。从“站起来说”这个动作，体会哈默的心情。（如：高兴、迫切……）（联系杰克逊大叔的想法和赞赏的神情，初步体会哈默──维护尊严的言行的意义。）练习朗读，表现哈默的心情。（四）、细读课文品味“尊严”过渡：年轻人坚持用自己的劳动，换取了杰克逊大叔为他准备的食物。请在课文中找出描写年轻人得到食物之后的动作。1、句子：年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。说说你对这个句子的感受。（这一动作，表现了哈默饥饿的程度，哈默开始不肯接受食物的精神可贵，即使到了饥饿极点的时候，也要坚持先干活，再吃饭。）2、此时，这个年轻人得到的食物和那些逃难人得到的食物一样吗？3、年轻人用自己的行动赢得了杰克逊大叔对他的赞赏，请在文中画出杰克逊大叔评价年轻人的句子。“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”4、同样是难民，哈默与别人有何不同？通过质疑引导理解“例外”一词的意思；抓住“例”引出逃难情景，整体感知第一自然段。5．联系词句感知、想象逃难情景，...
